盧世耀

(廣西橫縣巒城完全中學(xué) 廣西 橫縣 530300)

體驗式教學(xué)是一種能讓學(xué)生理解本質(zhì)、啟發(fā)思想、學(xué)習(xí)知識、增強能力的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生認知特點的不同來采取不同的教學(xué)方式，并將課堂教學(xué)內(nèi)容還原，由此不僅能夠讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取知識、拓展眼界，而且還能夠讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到生命的真諦。初中學(xué)生處于青春期，心理叛逆，而道德與法治對叛逆期學(xué)生的思想道德和法律認知有著較強的指導(dǎo)作用。為此，文章結(jié)合實際就怎樣優(yōu)化初中道德與法治體驗式教學(xué)進行策略分析。

1.體驗式教學(xué)引入初中道德與法治課的重要意義

道德體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，道德主要是以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會輿論宣傳來對人的社會性自我、心理產(chǎn)生約束。法治是每個人都必須遵守的，強制性法律。法治和法律在人類社會發(fā)展中相輔相成，成為約束和規(guī)范社會發(fā)展的重要力量。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀是初中道德與法治課程教學(xué)的目標(biāo)，但是受應(yīng)試教育的影響，初中道德與法治課程教學(xué)存在盲目注重分數(shù)、忽視知識應(yīng)用的問題，且生硬化的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。體驗式教學(xué)引入初中道德與法治課能夠有效打破傳統(tǒng)課程教學(xué)局限，增強學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，從而更好的促進課程有效開展。

2.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。道德的評判標(biāo)準(zhǔn)來自于學(xué)生的實際生活，而法治具有強制性的特點，在具體教學(xué)中怎樣實現(xiàn)二者的結(jié)合成為教育人員需要思考和解決的問題。體驗式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用具體表現(xiàn)為教師根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，并提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一起討論交流，表達自己的觀點和想法。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級道德與法治“挫折面前也從容”一課的時候，教師可以讓學(xué)生觀看殘疾夫婦艱難生活的視頻，了解殘疾夫婦怎樣用一雙手支撐起整個家庭。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)能夠鼓舞學(xué)生積極生活的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 通過角色扮演增強學(xué)生學(xué)習(xí)的感同身受。愛玩是初中學(xué)生的天性，為此，在道德與法治體驗式教學(xué)中教師可以組織學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)扮演一些角色，通過角色扮演再現(xiàn)生活情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。比如在學(xué)習(xí)七年級道德與法治“提高警惕，遠離危險”一課的時候，教師可以讓一個學(xué)生扮演迷路的人，另外兩個學(xué)生扮演拐騙小孩的犯罪分子，再讓一一個學(xué)生扮演路人。在安排好角色之后教師設(shè)計出一些問題，向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色思考怎樣回答，怎樣做才能夠幫助迷路的學(xué)生保障自己的安全。通過體驗式角色扮演教學(xué)學(xué)生身臨其境的感受到了危險就在身邊這個道理，激發(fā)了對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，強化了對提升警惕重要性的認識。

2.3 言語體驗式教學(xué)。言語體驗法包含辯論、討論、演講、座談等形式，初中學(xué)生處于青春期，身體和心理處于一種不斷成長的狀態(tài)。對待社會上發(fā)生的事情，他們會表現(xiàn)出較強的好奇、積極、關(guān)注，對待事件也偏向于積極的發(fā)表自己的想法。為此，初中道德與法治課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己對事件的看法，并引導(dǎo)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來開闊自己的視野，提升自己的抽象思維能力和語言表達能力。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級道德與法治課程“新學(xué)校，新同學(xué)”的時候，教師向?qū)W生提出了這樣一個問題“同學(xué)們，你們在最近生活中有沒有遇到什么新鮮事？那么將近期的所見所聞和大家一起交流吧！”通過貼近實際生活問題的拋出能夠為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將課堂教學(xué)主體在真正意義上交由給學(xué)生。除此之外，教師還可以將一些學(xué)生感興趣的身邊小事來作為課堂教學(xué)選題，比如怎樣處理好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系？怎樣提升自己的學(xué)習(xí)效率？通過這樣的方式學(xué)生在討論交流的過程中能夠有效增強自己的學(xué)習(xí)體驗，提升道德與品質(zhì)課堂教學(xué)成效。

結(jié)束語

綜上所述，將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課中不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個活躍的課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，而且還能夠有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想政治綜合素養(yǎng)。為此，結(jié)合新課程改革的要求，教師需要從情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、言語討論等方面思考怎樣開展有效的初中道德與法治體驗式教學(xué)，旨在能夠更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)。