■楊忠榮

（靜寧縣第三中學(xué)，甘肅 靜寧 743400）

初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的考查不再局限于簡(jiǎn)單的詞義和句型，而是更注重理解與表達(dá)，其中一個(gè)重要表現(xiàn)是書(shū)面表達(dá)部分，該部分能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自身英文綜合素養(yǎng)的深厚程度。初中英語(yǔ)中書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難度較高的部分，而且對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。書(shū)面表達(dá)不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的熟練程度。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將書(shū)面表達(dá)的教學(xué)部分作為重點(diǎn)。綜合以上原因，筆者在總結(jié)了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要談一下初中英語(yǔ)中書(shū)面表達(dá)部分教學(xué)的實(shí)施策略與方法。

一、背誦語(yǔ)法及固定句子結(jié)構(gòu)

初中英文教材、課外輔導(dǎo)書(shū)籍等都是應(yīng)當(dāng)被英語(yǔ)教師利用起來(lái)的良好資料。英語(yǔ)教師可以取其重要的精華部分教授給學(xué)生，讓學(xué)生熟練背誦英文課本中每個(gè)單元的單詞、每篇文章中的重點(diǎn)語(yǔ)法及句型，甚至是文章中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞匯。通過(guò)背誦的方法，讓生僻的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；再通過(guò)不斷練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容的掌握程度；進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于教材的理解與掌握程度，為英文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生記憶的英文詞匯、語(yǔ)法、以及固定句型最終都要為英文作文的寫(xiě)作服務(wù)，英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注上述三者的靈活運(yùn)用。正因如此，英語(yǔ)教師要在日常教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和重要句型的學(xué)習(xí)積累，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法和句型的運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠很好地消化掉生疏的知識(shí)。例如 ，“We have not only finished our homework,but also enjoyed the dinner.”在這個(gè)句子中包含了固定句型not only...but also....學(xué)生可以根據(jù)自己日常的學(xué)習(xí)積累，挑選出可以運(yùn)用的語(yǔ)法和句型，進(jìn)而流利地完成整篇文章，這樣才能在考試中立于不敗之地。

二、注重仿寫(xiě)訓(xùn)練

對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立完成一篇符合要求的英文作文是頗具難度的，針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。仿寫(xiě)也是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效手段。在模仿寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及組織形式。英語(yǔ)教材中的課文都堪稱(chēng)優(yōu)秀的英文文章，學(xué)生可以從模仿教材中的課文入手。從不同類(lèi)型的文章中學(xué)習(xí)怎樣立意、怎樣設(shè)計(jì)全文的布局等不同的寫(xiě)作技巧，在不同主題的文章中提取對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)句型并加以運(yùn)用。例如英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文章的布局謀篇、重要詞組及句型，仿寫(xiě)出另一篇文章。

三、重視使用關(guān)聯(lián)詞

筆者在批改學(xué)生英語(yǔ)文章時(shí)發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)令人哭笑不得的現(xiàn)象。有很多學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)出現(xiàn)了以下一種情況，“I think...,I also think...,I still think...”這種情況出現(xiàn)的頻率極高，而這也正是學(xué)生不會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞的表現(xiàn)。關(guān)聯(lián)詞的使用不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生作文中語(yǔ)句的連貫程度，而且表現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)要尤其注重關(guān)聯(lián)詞的使用。例如，“My hometown has changed a lot.In the past，the streets were dirty.They are quite clean now.”這個(gè)句子就是學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞使用意識(shí)匱乏的體現(xiàn)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只是簡(jiǎn)單地羅列句子，而不是流暢地表達(dá)思想。這樣的句子組成的文章不光是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)痛苦，閱卷的英語(yǔ)教師在批改作文時(shí)也會(huì)覺(jué)得視覺(jué)疲憊。針對(duì)這樣的問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以教導(dǎo)學(xué)生使用表達(dá)并列、遞進(jìn)、對(duì)比等意思的關(guān)聯(lián)詞，并在文章中將其運(yùn)用起來(lái)。例如上句則可以加一個(gè)單詞“while”改寫(xiě)為“My hometown has changed a lot.In the past the streets were dirty while they are quite clean now.”只是加入了一個(gè)單詞，就令整個(gè)句子更加流暢了。

四、認(rèn)真審題列出提綱

英文寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)共同之處在于，學(xué)生在正式書(shū)寫(xiě)之前，都要先確定所寫(xiě)文章的主旨，而后設(shè)計(jì)文章的布局結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作時(shí)需要思考的三個(gè)基本問(wèn)題“why”、“how”、“what”.例如在寫(xiě)作如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話(huà)題作文時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生思考下面三個(gè)問(wèn)題：“Why should we learn English?How can we learn English?What should we do to learn English?通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生可以先列出文章的提綱，再進(jìn)行內(nèi)容的展開(kāi)寫(xiě)作。

提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)出既能夠適應(yīng)英語(yǔ)教育改革創(chuàng)新，又能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。教師通過(guò)運(yùn)用多層次的教學(xué)策略，與學(xué)生攜手共同完成提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的目標(biāo)。