■ 邵玉萍

（蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，具有搜集資料和處理信息的能力，有獲得新知識(shí)的能力，有分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求廣大教育工作者更新教育觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)注情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變教師高高在上的作風(fēng)，放下架子走下講臺(tái)，用親切的語(yǔ)言、平等的身份、商議的口吻、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等與和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生想說(shuō)、想做，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將圖、聲、光引進(jìn)課堂，使課本上靜止不動(dòng)的圖形變?yōu)榛顒?dòng)的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及自覺(jué)自律的品格。

二、確立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向

教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)的話題，激起寫(xiě)的需要，鼓勵(lì)他們把自己的見(jiàn)聞、感受真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生不怕學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是獨(dú)立的，學(xué)習(xí)者自己最清楚自己學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，如需要的時(shí)間、采用的方法等也只有學(xué)習(xí)者自己最清楚。所以相信自己是自主學(xué)習(xí)者必須具備的。為了樹(shù)立自信，教師在教育中首先要相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和識(shí)字能力，讓學(xué)生知道怎樣才能學(xué)習(xí)好；教師同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

三、滲透方法，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)前置性作業(yè)，幫助學(xué)生明確上課前自己應(yīng)該解決的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自讀課本，自由感悟，自由體會(huì)。通過(guò)閱讀課本、查閱資料、借助實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等理解和掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這樣可以逐步地養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑水平。我在教學(xué)中也喜歡從課題質(zhì)疑開(kāi)始。如我在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，出示課題后，讓學(xué)生帶著感情讀這兩句話，再說(shuō)這兩句話在什么情況下會(huì)聽(tīng)到，學(xué)生都知道這是在受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)聽(tīng)到的。再問(wèn)學(xué)生看了這個(gè)題目自己有什么疑問(wèn)。學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)？受到了誰(shuí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？為什么受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)？聽(tīng)到這樣的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的心理感受是什么？我將學(xué)生的問(wèn)題一一書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生快速讀課文，看自己能解決其中的哪些問(wèn)題。很快，學(xué)生解答了較簡(jiǎn)單的前三個(gè)問(wèn)題。我接著問(wèn)：初讀課文后，你又有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生再次質(zhì)疑：當(dāng)8歲的巴迪將自己的詩(shī)分別給爸爸媽媽看時(shí)，為什么會(huì)聽(tīng)到兩種截然不同的看法？這時(shí)，我告訴學(xué)生，后兩個(gè)問(wèn)題就是課文的重點(diǎn)，解決了這兩個(gè)問(wèn)題我們就會(huì)知道課文要告訴我們什么。在這一過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑水平得到了訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己看、自己想去解決問(wèn)題。如果提出的問(wèn)題學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師要留給思考的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生的思路偏離，想法錯(cuò)誤時(shí)要進(jìn)行糾正。如我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，讓學(xué)生討論“邱少云忍受烈火燒身而保證戰(zhàn)斗的勝利，你認(rèn)為值不值得？”有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)不值得，因?yàn)閷?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，而戰(zhàn)斗這次輸了下次可以再打。為了糾正這一想法，我引導(dǎo)學(xué)生分析了當(dāng)時(shí)敵我雙方的形勢(shì)，這次戰(zhàn)斗的重要性，得出結(jié)論：邱少云不犧牲自己，會(huì)有更多的戰(zhàn)士犧牲，我軍的損失會(huì)更慘重。學(xué)生也在討論中訓(xùn)練了思維，懂得從不同的角度、不同的思路上分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)了通過(guò)豐富、有力的證據(jù)解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

3.指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，提高自主概括的能力。每堂課結(jié)束之前，讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲。每單元結(jié)束之后，將一單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理與分類(lèi)，自查所學(xué)內(nèi)容是否掌握，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，尋找差距，不斷改進(jìn)。