田 麗

(湖北省漢川市城隍鎮(zhèn)農(nóng)利中心小學(xué) 湖北 漢川 431600)

生本理念雖然作為一種現(xiàn)代化的教育理念，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，還存在許多受傳統(tǒng)教育思想影響的教育方式，所以導(dǎo)致生本教育不能充分發(fā)揮自身在教育中的作用，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也不明顯。因此，以下就是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析討論，從而找出相應(yīng)的策略。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生本理念下的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 課堂教育中對(duì)生本教育理念的忽略。生本理念要求的就是課堂教育以學(xué)生為主體，將課堂的主體地位還給學(xué)生。但是在目前的語(yǔ)文課堂教育過(guò)程中，大多數(shù)教師不能打破自己主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，他們自己內(nèi)容心就覺(jué)得學(xué)生還小，沒(méi)有學(xué)自主性，自由散漫，所以不想將很多寶貴的時(shí)間教給學(xué)生去浪費(fèi)，依然用自己的教學(xué)方式去教育學(xué)生，每次想要做出改變都會(huì)被這樣的思想阻礙，所以生本理念一直不能被教師重視。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也具有很大的影響作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是依靠教師進(jìn)行授課來(lái)吸收知識(shí)，從來(lái)不會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)想著通過(guò)自己的理解與學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有不利影響，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有不利。

1.2 課堂過(guò)分注重學(xué)生的主體地位。由于現(xiàn)代教育倡導(dǎo)生本理念，所以教師會(huì)根據(jù)自己的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是很多教師自身依然存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，除此之外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn)，教學(xué)在課堂上的生本理念下實(shí)施的不適度。其中一個(gè)現(xiàn)象就是教師甚至?xí)ㄙM(fèi)整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去自己閱讀和理解文章，由于小學(xué)生的年齡較小，面對(duì)一篇文章中的生字生詞不能進(jìn)行合理的分析，對(duì)于文章的主要內(nèi)容也不能進(jìn)行深入的理解，教師有不能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，所以是的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率太低。

2.生本理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。不論是什么學(xué)科的教育都離不開(kāi)教師科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)，科學(xué)的教學(xué)方式往往能夠直接體現(xiàn)出生本理念，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。比如：教師在講解《吃水不忘挖井人》這篇文章是，可以考慮到這篇文章的人物描寫較生疏，而小學(xué)生普遍年齡較小，對(duì)毛主席這一人物沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在家里面通過(guò)詢問(wèn)爺爺奶奶來(lái)進(jìn)行人物的初步了解，毛主席是一個(gè)怎樣的人，他是怎樣全心全意為人民服務(wù)的，這樣一來(lái)學(xué)生在心里就有了一個(gè)初步的了解，對(duì)毛主席的輝煌事跡也有了一個(gè)大概的印象，從而對(duì)毛主席充滿敬仰之情。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在講課時(shí)需要傳達(dá)的思想感情就會(huì)更加明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的精神品質(zhì)。

2.2 教師學(xué)會(huì)明確自身的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教材是通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、以及未來(lái)的素質(zhì)培養(yǎng)等進(jìn)行編寫的，但是學(xué)生在接觸時(shí)依然需要教師進(jìn)行指導(dǎo)才能達(dá)到全面的理解。所以，這個(gè)時(shí)候教師就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，比如：教師在講解《秋天》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生可能由于家庭、地域等方面的原因還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大雁，也無(wú)從知曉大雁的飛行姿態(tài)和飛行習(xí)慣，同時(shí)也不知道課文所描寫的“一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字”這種壯觀的景象，教師需要顧及學(xué)生的感受，有效借助多媒體進(jìn)行播放，將大雁的姿態(tài)展現(xiàn)給同學(xué)們，加深學(xué)生對(duì)秋天的感受，還要帶給學(xué)生一定的常識(shí)，大雁就是候鳥(niǎo)，在秋天它們會(huì)往南飛。

2.3 教師維護(hù)好與學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)關(guān)鍵因素，生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要以身作則，教會(huì)學(xué)生包容、理解、尊重等良好的品質(zhì)。教師學(xué)會(huì)主動(dòng)接近學(xué)生，深入了解學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，樹(shù)立一個(gè)平易近人的教師姿態(tài)，悉心聽(tīng)取學(xué)生的感受和想法。比如：教師在教學(xué)《小猴子下山》這篇文章時(shí)，告訴學(xué)生不要像小猴子那樣三心二意的學(xué)習(xí)，最后只會(huì)一事無(wú)成，與此同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的其他想法，比如：小猴子不看結(jié)果，敢于嘗試，還有的同學(xué)認(rèn)為，小猴子很可愛(ài)，對(duì)外界事物充滿好奇心，盡可能多的發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語(yǔ)

教師在生本理念的實(shí)施過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。