馬艷紅

(河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)楊店子中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

所謂的“數(shù)字化資源”指的是以多種媒體為支撐的，以電子資源為表現(xiàn)形式的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的逐漸發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)生活的每個(gè)側(cè)面影響越來越大。信息技術(shù)也普遍走入語文課堂，這將在很大程度上影響著教師的教法與學(xué)生的學(xué)法，它正在發(fā)揮著新教育背景下不可替代的輔助作用。

1.創(chuàng)景激趣，讓語文課堂更精彩

一般來講，語文教學(xué)多以教師為中心，教師講，學(xué)生被動(dòng)認(rèn)知，教師掌控教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生很難進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂呆板枯燥、無創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)也沒有什么意思。教師應(yīng)在課程實(shí)施中注意培養(yǎng)學(xué)生的活力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀欲望，讓小學(xué)生真正喜歡語文，愿意學(xué)習(xí)語文。這正是當(dāng)今數(shù)字時(shí)代賦予我們教師不可推卸的責(zé)任和使命。

基于此，教師可以在教學(xué)中引進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源輔助語文教學(xué)，例如微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)文本等形式的數(shù)字信息。這些教學(xué)方式以信息技術(shù)為依托，呈現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象，可以讓語文課堂更精彩，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)更加好奇。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以在課前推出與桂林山水有關(guān)的視頻，或是簡介或是專題片，讓學(xué)生先通過視頻或者美篇的形式對(duì)桂林山水有一個(gè)直觀的了解。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想能力，將課文中描繪的山水美景與視頻資料很好地結(jié)合在一起，全方位掌握本節(jié)知識(shí)。如此，學(xué)生可以很好地融入課堂情景，對(duì)課堂有更多的參與感和理解深度。

2.優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，幫助小學(xué)生更好地積累閱讀

閱讀素養(yǎng)是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)主流任務(wù)。語文水平的提高離不開大量的閱讀。如何提升小學(xué)生閱讀品質(zhì)和頓悟感，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面是很多教師在閱讀教學(xué)中遇到的難題。學(xué)生的閱讀能力提升難與學(xué)生的閱讀面窄有著很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的語文教學(xué)依托的主要素材是課本教材，學(xué)生只能從有限的幾篇文章或片段中學(xué)習(xí)閱讀，對(duì)于閱讀能力的提升和對(duì)文章整體的感知顯然是不夠的。將數(shù)字化資源引入小學(xué)語文教學(xué)中來，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生閱讀的內(nèi)容和閱讀的題材。例如在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生推薦主題、文風(fēng)相似的文章，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查詢，或者教師可以直接將這些文章放入學(xué)生的電子書包中，方便學(xué)生隨時(shí)查閱，感知閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文時(shí)，課本上的文本信息比較少，教師就可以利用搜索工具輸入關(guān)鍵詞“駱駝”，然后就會(huì)彈出各種與駱駝相關(guān)的詞條，如“駱駝圖片”“有關(guān)駱駝的文學(xué)作品”“駱駝的知乎問答”“駱駝的優(yōu)秀作文”等，將這些信息作為教材的補(bǔ)充閱讀教學(xué)，學(xué)生就能更加全面地了解到駱駝，從而實(shí)現(xiàn)閱讀累積。另外，小學(xué)生在寫作文時(shí)，會(huì)動(dòng)用到自身的閱讀積累，然而小學(xué)生的生活經(jīng)歷以及知識(shí)累積又十分有限，學(xué)生要想寫出一篇高質(zhì)量的作文十分困難。由于學(xué)生缺乏閱讀積累，寫作就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語言表達(dá)能力欠缺、言之無物、無情等問題，學(xué)生在寫作時(shí)很吃力，這將影響學(xué)生的寫作思維。究其主要原因，就是小學(xué)生平時(shí)的拓展閱讀積累不充分，在寫作時(shí)缺乏寫作題材和內(nèi)容參考。所以，將數(shù)字化資源引入現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中可以拓展小學(xué)生閱讀內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生在廣泛的閱讀中去提高語文的綜合能力。

3.通過范例引導(dǎo)，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力也是學(xué)生語文能力的重要目標(biāo)。語言表達(dá)能力其形式有口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。語言表達(dá)與閱讀息息相關(guān)，閱讀是信息的采集，表達(dá)是知識(shí)的外顯。語言表達(dá)能力不是與生俱來的，是需要后天的訓(xùn)練的。過去老師不太重視語言表達(dá)的訓(xùn)練，課堂上主要是教師在說，學(xué)生很少有在課堂上說話的機(jī)會(huì)。書面表達(dá)也只有作文課，很多學(xué)生對(duì)作文課沒有興趣，寫作文也只是應(yīng)付，完全無話可寫。將數(shù)字化教學(xué)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展語言表達(dá)訓(xùn)練的途徑，豐富語言訓(xùn)練的形式。例如有關(guān)主題是風(fēng)景描寫的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成這一單元的學(xué)習(xí)后，找一段風(fēng)景視頻讓學(xué)生觀賞，然后讓學(xué)生用自己的話將視頻中的風(fēng)景描述出來。學(xué)生一邊觀看視頻，一邊調(diào)動(dòng)自己的思維組織語言。在觀看完視頻之后，學(xué)生可以先分成小組，在小組中交流，然后在以導(dǎo)游的身份向全班同學(xué)介紹視頻中的風(fēng)景。書面表達(dá)的形式可以不拘一格，教師可以選一小段視頻的開頭，然后讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象視頻接下來會(huì)發(fā)生什么事，然后寫成一篇小故事。如此般教學(xué)開放性、自主性更強(qiáng)，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)。

4.結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源正在逐漸深入語文課堂教學(xué)，為語文教學(xué)的變革提供了豐富的文化寶庫。教師通過數(shù)字化教學(xué)資源充實(shí)課堂，提升學(xué)生的效率。學(xué)生通過語文數(shù)字化資源，可以拓寬自己的知識(shí)面，改變以往的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情提高，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。