鐘順蘋

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子小學(xué) 貴州 遵義 563125)

當(dāng)前，在教改中大力提倡素質(zhì)教育，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這就是要求我們教師跳出片面追求升學(xué)率的怪圈，梳理正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。我一直從事小學(xué)語文教學(xué)，筆者認(rèn)為語文的“字、詞、句、段”的教學(xué)，最終歸結(jié)為“篇”的教學(xué)。

確實，小學(xué)生普遍怕作文，作文能力不強，這一直是我們語文教師深思的問題。是的，寫作的源泉是生活，生活是五彩繽紛、千變?nèi)f化的，可是一提起作文，學(xué)生又無話可說，不知從何入手。寫起來語無倫次，詞不達意。面對這種現(xiàn)象，我校語文教師進行了探討，我就結(jié)合近十年來的實踐，談點付錢的認(rèn)識：

1.變學(xué)生“怕”作文為“不怕”作文，消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生以上作文課就感到緊張、呆板，要改變這種現(xiàn)狀，我就運用合理、科學(xué)訓(xùn)練方式、方法，應(yīng)該認(rèn)真地對待他們，開設(shè)多種渠道，采用消除學(xué)生的心理障礙來改變學(xué)生的寫作心理狀態(tài)。

1.1 讓學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生天生具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們往往會問一些不著邊際，沒頭沒腦的問題，作為教師不應(yīng)加以訓(xùn)斥或置之不理應(yīng)該認(rèn)真地對待他們所提的這種種問題，促進他們樹立自信心，主動進取。例如：怎樣平改作文呢？平時，教師討論：我批改是很嚴(yán)格的，從不打90分以上。確實，他們改作文本子非常認(rèn)真：語句是否通順，結(jié)構(gòu)是否合理，段落分清了嗎？中心明確了嗎？甚至一個錯別字，一個標(biāo)點符號也不放過。結(jié)果，作文4面目全非，看上去都是圈圈劃劃，紅色字跡無孔不入。學(xué)生等發(fā)下作文本，一看：又是80分！再往下一看，是看不懂的圈圈劃劃和評語。他沒有積極性去正視、對待這些問題，更談不上理解、體諒老師的良苦用心了。我認(rèn)為：這種評分方法不符合學(xué)生心理，沒有為進一步發(fā)展作文水平起積極作用。我認(rèn)為初學(xué)作文的 批改作文，應(yīng)抓住要害一、兩個問題，加以評改就可以了。假如字跡清楚，沒有錯別字，文具通順，中心明確，你不妨打個“100分”，這不是老師打分沒水平，這樣確實促進學(xué)生極大的積極性，他能體會到成功的喜悅，就會以更大的熱情投入到下次作文訓(xùn)練中去，同時，又減輕了教師自己的工作負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？所以，我的打分偏高，從心理上滿足他們的需要，不給學(xué)生造成望文生畏的怯怕心理。

1.2 多一次自由命題和半命題作文。命題作文一直是大家公認(rèn)的合理的作文訓(xùn)練要求，也便于教師集中指導(dǎo)、講評。但它存在著一些弊端，他很大程度上限制了學(xué)生的思維，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：作文練習(xí)《我有一個幸福的家》。有位學(xué)生卻緊皺眉頭，難以下筆。因為他沒有一個完整的家，爸爸得病去世了，媽媽遠(yuǎn)嫁他人。他是拐腳的老奶奶拉扯大的，現(xiàn)在正受精準(zhǔn)扶貧援助。我想何不改成《我有一個 的家》呢？結(jié)果這位同學(xué)感情真摯，措辭激切，講述了他的不幸的家，文章最后，他還說要努力學(xué)習(xí)，用成績來報答那位從未見過面的“爸爸”。我鼓勵學(xué)生有話講，講真話。該換命題作文為半命題作文，甚至訓(xùn)練更多的自由命題作文，讓全班學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫。

2.聽說并行，讀寫結(jié)合，變不會作文到會作文

閱讀和寫作是兩項對等的教學(xué)內(nèi)容。聽話和說話也一樣。聽讀是說寫的基礎(chǔ)，說寫也能促進聽讀。我是這樣實踐的：

2.1 廣泛閱讀，積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。一語道破了讀與寫的聯(lián)系。要寫好作文，光靠教學(xué)幾篇課文是不行的，得讓學(xué)生自己去廣泛閱讀，去體會，去摸索，尋求一種最佳的表達方式。只是在閱讀時，要好好指導(dǎo)學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生要讀好書、好報。在讀的時候，要圈圈劃劃，或記摘好詞好句，最后想想人家寫得好，好在哪兒。為此，我鼓勵學(xué)生不要亂花零用錢，集起來買書。并要求每位學(xué)生從家里帶一、兩本書，建成班級“圖書館”，交流閱讀。還定期叫班干部向?qū)W校圖書館借閱。班上開展的“每日一詞”活動，進一步積累學(xué)生的語言材料。這樣學(xué)生自然而然養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，作文起來，好詞好句隨手拈來，得心應(yīng)手。

2.2 運用多種訓(xùn)練方式，掌握寫作技巧。作文訓(xùn)練光靠每周諒解作文課是不夠的，我每講完一篇課文，都根據(jù)課文的特色、語言、訓(xùn)練點，要求學(xué)生完成“同步作文”。

如：學(xué)習(xí)了《我的家鄉(xiāng)》一文，作者按“村后、村前、河岸上”等方位順序，寫出了家鄉(xiāng)的美景。我要求學(xué)生模仿這種寫法，寫寫自己的家鄉(xiāng)。有時，我也運用重寫、改寫、縮寫和仿寫等訓(xùn)練方式，突破學(xué)生的思維框框，取得一定效果。

2.3 班里開展多種課外活動，豐富學(xué)生寫作材料。豐富多彩的課外活動使學(xué)生學(xué)習(xí)生活朝氣蓬勃，為寫作內(nèi)容提供了豐富的材料。如編小報：“我是小小演講員”、“紅領(lǐng)巾一條街”、“爭做文明學(xué)校的小主人”、看革命歷史影片、各種知識、智力競賽等等。我做到活動前有要求，講清細(xì)則；活動中有指導(dǎo)，安排步驟；活動后也有總結(jié)。這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷的事，都深有體會，能情真意切地寫下來。

3.鼓勵學(xué)生走向社會，學(xué)有所用，用促進寫

要提高學(xué)生作文水平，光靠學(xué)校學(xué)習(xí)還不行，必須取得家長、社會的配合。利用節(jié)假日，我讓學(xué)生去街道、鄰居、親戚家走走、看看、想想，提出寶貴意見和建議，同時用書信的形式或表揚稿、批評信寄出去。通過家長會，要求家長加強自身的語言修養(yǎng)，做好自身的示范作用，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。兒童生活繽紛多彩，他們向往光明和歡樂，所以我們要促進他們的個性發(fā)展，鼓勵他們寫自己想寫的事；對于他們寫的日記、作文，我們不僅看成一種作業(yè)，還要看成學(xué)生和教師，學(xué)生與家庭、社會之間交流感情的渠道。

總之，在作文教學(xué)時，要遵循教學(xué)一般規(guī)律，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教法上不斷探索和創(chuàng)新，那樣教學(xué)才會立于不敗之地。