黃少團(tuán)

(廣西壯族自治區(qū)南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530207)

口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展在全國(guó)各大中城市亦如“春色滿園關(guān)不住”，百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)花競(jìng)放。然而，在農(nóng)村許多小學(xué)中口語(yǔ)交際地帶仍是“未知春”，在口語(yǔ)交際教學(xué)仍存在著許多問(wèn)題，教學(xué)效果尚未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，也來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的一些見(jiàn)解。

1.推廣普通話，掃除方言障礙

普通話是語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)之一，是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。因此從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話。教師本身也要時(shí)時(shí)注意規(guī)范自己的語(yǔ)言。教師之間，師生之間，學(xué)生之間都推行普通話交流，同時(shí)注意用語(yǔ)規(guī)范、文明。從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)，我有這樣深深體會(huì)：方言是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的一大障礙。農(nóng)村小學(xué)生能夠由于受到方言的影響，口語(yǔ)表達(dá)往往是零碎的、雜亂的，想到哪兒說(shuō)到哪兒，總是東拉西扯，詞不達(dá)意，無(wú)法將要說(shuō)的話的內(nèi)容表達(dá)清楚、完整。如在我們這里的村話“西瓜”說(shuō)成“瓜西”，“雞肉”、“鴨肉”說(shuō)成“肉雞”、“肉鴨”，“喝水”、“喝酒”說(shuō)成“吃水”、“吃酒”等等。學(xué)生說(shuō)話時(shí)常常將這些方言滲入其中，甚至?xí)跓o(wú)意中說(shuō)出些粗俗的話，如“笨蛋”、“瘋子”等。記得在一次口語(yǔ)訓(xùn)練中，要表達(dá)：今天是奶奶生日，媽媽煮了許多菜，有鴨肉，雞肉……在小學(xué)生的邏輯里，他們總是覺(jué)得能將村話翻譯成語(yǔ)言就是對(duì)的。這時(shí)候就需要教師及時(shí)地做好示范、糾正，這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力的必要途徑之一。讓學(xué)生明白方言和普通話的區(qū)別后，再引導(dǎo)他們準(zhǔn)確、清楚、有條理地表達(dá)話題，而且能根據(jù)場(chǎng)合使用文明用語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話，養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們講好普通話可能并不是件容易的事?？墒菍W(xué)生模仿能力極強(qiáng)，只要全班、全校都推行講普通話，同學(xué)之間互相糾正，教師及時(shí)示范，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣。久而久之學(xué)生就能在不知不覺(jué)中提高說(shuō)話質(zhì)量。

2.借助語(yǔ)文課堂，全面提高口語(yǔ)訓(xùn)練能力

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一?？谡Z(yǔ)交際離不開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我一直滲透著口語(yǔ)交際訓(xùn)練。首先，我通過(guò)開(kāi)展“課前一說(shuō)”的活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，取得較好的訓(xùn)練效果。即每天上語(yǔ)文課之前，讓學(xué)生講述一件親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事，或描述一件新鮮的物品，一種喜歡的動(dòng)植物。要求每個(gè)學(xué)生都參與，每天輪流著講。這樣每個(gè)同學(xué)都有了任務(wù)，他們?cè)谡n前總會(huì)想辦法把自己要講的內(nèi)容準(zhǔn)備好，以便得到老師和同學(xué)的贊賞。對(duì)表達(dá)不正確的學(xué)生要及時(shí)糾正、鼓勵(lì)，對(duì)講得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，嘗到成功的喜悅后大家都會(huì)更努力地爭(zhēng)取做得更好。其次,低年級(jí)每篇課文都有生動(dòng)活潑、豐富有趣的插圖，這也為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上敢于想象、大膽討論、樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。再次，我們還可以通過(guò)復(fù)述課文來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生理解、歸納、記憶、口頭表達(dá)能力的有效手段，又是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力比較薄弱，對(duì)全文復(fù)術(shù)有困難，作為一種口語(yǔ)訓(xùn)練手段，我們不必要求學(xué)生能一字不漏地復(fù)述全文，可以復(fù)述主要段落，可以獨(dú)立復(fù)述也可以集體復(fù)述。教師可以幫助梳理課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述，提高口語(yǔ)訓(xùn)練能力。另外，課后延伸也是學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文交際能力的重要途徑之一。新課程改革后幾乎每篇課文后面都留給學(xué)生很大的想象空間。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這篇課文后面留下這樣一個(gè)問(wèn)題：青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？再如《藍(lán)色的樹(shù)葉》后面：我想對(duì)林園園說(shuō)……等等這些內(nèi)容，教師可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，這又何嘗不是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的又一種方法呢？只要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的表達(dá)壞境，相信學(xué)生會(huì)描述出一幅幅富有創(chuàng)意的場(chǎng)景來(lái)，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

3.善用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提。但許多農(nóng)村小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少，視野不夠開(kāi)闊，信息量缺乏，再加上“害羞”的心理，大部分同學(xué)不敢說(shuō)，怕說(shuō)不好被別人嘲笑，不想說(shuō)不愛(ài)說(shuō)。這也是我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際重要克服的困難之一。因此教師要善于挖掘生活情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、親身經(jīng)歷的生活場(chǎng)面，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。其實(shí)農(nóng)村也有得天獨(dú)厚的口語(yǔ)交際資源，如大自然的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，風(fēng)雨雷電，古樸的風(fēng)土人情等。

總之，口語(yǔ)交際的教學(xué)方法各異。訓(xùn)練途徑多樣。只要教師能從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的訓(xùn)練環(huán)境和豐富有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。相信農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際也將會(huì)春色滿園，百花齊放。