劉 悅

(安徽省亳州市渦陽(yáng)縣渦陽(yáng)一小 安徽 亳州 233600)

引言

我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)情和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略。本文從注重自主探究,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；注重課后自主練習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成等幾方面入手進(jìn)行了探討和分析。

1.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 缺乏趣味性，缺乏積極引導(dǎo)。我們要做好小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，其關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)還過(guò)于枯燥，其課堂氣氛也過(guò)于嚴(yán)肅，這不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和課堂氛圍的構(gòu)建，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。其次，學(xué)生普遍沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給我們自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展帶來(lái)了一定的阻力。最后，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維也得不到啟發(fā)，這些問(wèn)題對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成了一定的影響。

1.2 學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)不足。注重學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是我們提升小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段和措施，體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考和自主解決。目前我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還是以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常側(cè)重于“引導(dǎo)”過(guò)多的引導(dǎo)讓教師變成課堂的“主體”容易形成“一言堂”的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成帶來(lái)了一定的阻力。

2.學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的策略分析

2.1 注重自主探究,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我們的教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間是教師進(jìn)行理論教學(xué)的主要時(shí)間，也是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮；在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極指導(dǎo)，讓通學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)既能夠掌握具體的知識(shí)，又能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，而促進(jìn)我們語(yǔ)文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的提高。

例如，在講授四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前進(jìn)行積極的導(dǎo)入，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫(huà)面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。然后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。通過(guò)這種形式學(xué)生就可以在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)與教師和同學(xué)的交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也起到了查漏補(bǔ)缺的作用。最后，教師可以將學(xué)生歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)判和分析，從而找到同學(xué)普遍難于掌握的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行集中講解，在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生能夠堅(jiān)持自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.2 注重課后自主練習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。課后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握；由于課堂時(shí)間有限，所以很難做到對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，所以這就需要我們把課外時(shí)間充分的利用起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)消化和吸收已學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)效性，促促語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。

例如，在講授四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講授，并在講授的過(guò)程中明確的向?qū)W生提出文中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后，教師需要給學(xué)生夠充足的自學(xué)時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生把自己不懂的部分記錄下來(lái)，并及時(shí)的向老師詢(xún)問(wèn)或者通過(guò)同學(xué)之間的相互交流來(lái)解決問(wèn)題。最后，教師要給學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成自主練習(xí)，可以設(shè)置一些需要學(xué)生查閱書(shū)籍或資料才能完成的作業(yè)，通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們要提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果就必須從學(xué)生的實(shí)際與興趣出發(fā)，采用有針對(duì)性的教學(xué)教育方法并不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容；以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。