江蘇省啟東市桂林小學 吳冬菊

小學語文是一門應用性較強的基礎性學科，語文知識的涉及面是非常廣泛的，所以小學語文教師需要引導學生通過大量的閱讀實現(xiàn)多種知識和多種能力的有效提高，進而在閱讀體驗的過程中幫助學生深化對課堂所學知識的理解，真正實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設閱讀體驗情境，提高語文閱讀興趣

新課程改革倡導小學語文閱讀教學可以通過創(chuàng)設情境的方式吸引學生的關注，調動學生閱讀的積極性和主動性，促進他們能夠在閱讀的過程中獲得靈感，提高閱讀技巧和方法。小學語文教師在引導學生開展閱讀體驗活動的過程中，可以通過語言動作以及現(xiàn)代多媒體教學手段，依據本節(jié)課的教學內容，為學生創(chuàng)設恰當的閱讀體驗情境，提高語文閱讀的興趣。

例如，在引導學生閱讀《云雀的心愿》這篇文章過程中，教師可以通過導入來為學生創(chuàng)設本篇文章的閱讀情景。本節(jié)課的教學目標之一是讓學生通過有感情地朗讀文章，體會生態(tài)環(huán)境破壞森林毀滅對于人類的極大危害，引導學生們通過閱讀來認識到環(huán)境保護的重要性?；谶@樣的教學目標，教師可以利用多媒體來為學生展示這樣的情境，“灰暗的天空烏云密布，原本枝繁葉茂的大樹如今都變成了一個個孤零零的樹樁，小鳥失去了曾經快樂的家園，小松鼠也不能在原本綠樹成蔭的草地上歡快地蹦蹦跳跳，狂風卷積著沙土，污水橫流肆虐著曾經美麗的土地……”在這樣的情境之下，學生可以發(fā)自內心地感受到環(huán)境保護的重要性，更加有興趣、有意愿地開展本篇文章的閱讀。

通過創(chuàng)設閱讀體驗情境，可以有效地促進學生課堂關注度的提高，將學生的注意力吸引到閱讀教學與活動之中，幫助學生在自主閱讀與活動探究的過程中，深刻理解文章所要表達的思想感情。

二、增加閱讀體驗活動，促進語文閱讀參與

小學語文學習是一個聯(lián)系度較高的體驗活動，小學生既是獨立的學習個體，又是班級組織活動參與的一員。小學語文教師要想真正通過語文閱讀教學來豐富學生的認知，升華他們的情感，就需要開展豐富多彩的閱讀體驗活動，促進學生積極、主動地參與到閱讀體驗與經驗交流活動之中，通過學生的感想述評和多種活動參與，增加他們對文學作品的深刻理解，落實情感、態(tài)度價值觀的重要目標。

例如，在學習《讀書要有選擇》這篇文章的過程中，教師為了提高學生語文閱讀課堂的參與度，可以根據本篇文章的內容以及教學目標，為學生設置多樣化的閱讀理解學習活動，既可以通過開展讀書經驗交流活動，引導學習小組內部進行經驗總結交流，然后選取代表來為全班同學進行展示交流，又可以通過手抄報、優(yōu)美詞句摘抄展示等多種活動來促進學生閱讀總結以及知識積累，幫助同學們在動手操作練習的過程中，可以更加深入地實踐閱讀內容。除此之外，教師還可以引導學生開展文學作品知識競賽，提高學生參與度，促進他們在競爭中獲取知識。

小學語文閱讀體驗活動的創(chuàng)設，要堅持以學生為本的原則，結合學生的興趣愛好和日常生活進行有目的的設置，這樣才能拉近學生與知識之間的距離，提高學生的參與度。

三、開展讀寫結合練習，實現(xiàn)語文閱讀實踐

語文學習的魅力不僅僅存在于文字的識別和思想感情的理解之中，如果在語言文字閱讀的基礎之上有目的地開展隨堂練習活動，也可以更加高效率地實現(xiàn)語文多方面核心素養(yǎng)的有效培育。增加語文閱讀寫作實踐活動，也可以鍛煉學生的語言文字應用能力，豐富體驗式語文閱讀的內涵，促進學生在寫作實踐練習活動中不斷更新對閱讀內容的理解和體驗。

例如，在學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇文章過程中，教師既需要引導學生通過流利地、有感情地朗讀來理解護士長葉欣舍己為人、無私奉獻的精神，又可以在本篇文章思想感情升華的基礎之上，引導學生開展隨堂練筆活動。教師可以為學生展示隨堂練習的題目《我心中的白衣天使》。在隨堂練筆活動開始之前，教師可以為學生簡單講解本篇文章的寫作要求，在學生隨堂練筆活動結束之后，教師還需要篩選優(yōu)秀作品進行當堂展示，引導學生們在相互交流學習的過程中促進自身閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)讀寫結合教學目標的高效落實。

閱讀和寫作本身就是密不可分的有機整體，也是小學語文教學目標的兩個重要組成部分。在閱讀的基礎之上體驗寫作練習文筆，也可以促進學生在實踐練習的活動中不斷積累經驗，展現(xiàn)小學語文學習的魅力。

總之，小學語文學科的學習具有一定的人文性，學生通過閱讀可以獲得大量的文學知識，提高文學涵養(yǎng)。小學語文教師在引導學生體驗閱讀的過程中，既需要堅持一定的方法指導，又需要在鼓勵、引導之下促進“潤物細無聲”目標的實現(xiàn)。只有這樣，才能讓學生感受到小學語文學習的真正魅力。