李章向

(貴州省威寧縣板底鄉(xiāng)板底小學(xué) 貴州 威寧 553100)

目前我國的教育事業(yè)正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段，而相關(guān)的教育工作者也對(duì)學(xué)生的主體地位越來越認(rèn)可。學(xué)生如果在課堂上獲得一種主導(dǎo)者地位的感受，那么將能大大地有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率。激勵(lì)在教育中起到很大的作用，在小學(xué)生的教育過程中運(yùn)用激勵(lì)教育這一方法，能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的快感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。本文將以小學(xué)語文教育為主體，探索和分析激勵(lì)教育在其中的應(yīng)用。

1.重視激勵(lì)教育的差異性

不同的學(xué)生必然有著不同的個(gè)性，而這些個(gè)性則會(huì)間接影響到他們的學(xué)習(xí)能力，因此對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的激勵(lì)方式，要區(qū)分每個(gè)學(xué)生的激勵(lì)需求，然后有針對(duì)性地展開激勵(lì)教育，這樣才能將激勵(lì)教育的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如今的小學(xué)生在家里的受寵程度跟以前大不相同，他們基本都能享受到好幾輩人的寵愛，而在學(xué)習(xí)的過程中，我們時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生以自我為中心。顯然這是不行的，小學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生一定要懂得與別人合作的道理，不能只顧自己，而是要多去考慮別人的感受[1]。

教師的差異性激勵(lì)在其中會(huì)起到很大的作用，它能讓每個(gè)學(xué)生得到不同的激勵(lì)，與之性格需求相匹配的激勵(lì)。對(duì)于性格開朗的學(xué)生，他們本身有著很好的溝通和交流能力，因此教師可以使用直接溝通的方法，幫他們定下更高的目標(biāo)，讓他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力，防止他們由自信變?yōu)樽源?，最終使學(xué)習(xí)效率下降。而對(duì)于那些性格稍微內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生，則需要教師去一步步地引導(dǎo)他們，投入一定的精力對(duì)其進(jìn)行耐心教導(dǎo)，并且給予他們自信，讓他們積極面對(duì)課堂活動(dòng)。

2.利用有效的課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)教育

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行激勵(lì)教育。針對(duì)這個(gè)問題，激勵(lì)教育必須要與課堂教育有機(jī)地結(jié)合在一起，而教師要做的就是要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，去設(shè)計(jì)相符合的課堂活動(dòng)，以此作為激勵(lì)教育的契機(jī)。語言能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，除此之外，學(xué)生在聽說讀寫四個(gè)方面的能力提升也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)橹挥兴膫€(gè)方面的能力提高了，學(xué)生的語言水平才會(huì)得到相應(yīng)的提高。針對(duì)每一項(xiàng)能力，教師可以設(shè)計(jì)出不同的課堂活動(dòng)。

例如，要使學(xué)生們打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，可以舉行一個(gè)漢字的聽寫比賽，首先教師先把比賽的內(nèi)容和范圍告知學(xué)生，在學(xué)生們做好充足的準(zhǔn)備之后，以分組的方式讓學(xué)生們展示自己的能力，最終決出勝出的小組。這樣的方式能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)人能力，學(xué)生也因此而受到激勵(lì)。對(duì)于那些屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生，教師可以表揚(yáng)他們的堅(jiān)持和毅力，將這種精神作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生們向其學(xué)習(xí)，而其余的學(xué)生有了榜樣之后，自然就會(huì)更加努力地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，對(duì)于課堂的參與積極性也會(huì)變得更高。

而對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并且對(duì)他們的付出表示贊同和認(rèn)可，以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)來消除他們的心理壓力，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。受到激勵(lì)之后，這些學(xué)生自然就會(huì)從失敗的陰影中走出，勇敢地前進(jìn)，最終使自己的水平跟上其他學(xué)生，甚至超過他們。課堂活動(dòng)中的激勵(lì)教育，能夠使學(xué)生們以一種很自然地方式去接受這種教育，而激勵(lì)教育的目的也能因此得到實(shí)現(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)情感激勵(lì)法的應(yīng)用

教師與學(xué)生之間的聯(lián)系離不開情感二字，良好的師生關(guān)系有助于教師的激勵(lì)教育取得更大的成效。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，離不開與教師之間的情感因素。學(xué)生對(duì)語文老師有著良好的情感，則會(huì)幫助他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上有著很大的突破。所以教師的形象一定要時(shí)刻保持著，并且與學(xué)生的溝通要積極[2]。一名小學(xué)語文教師想要樹立起良好的形象，必然要與學(xué)生們建立起和諧的關(guān)系，重視師生之間的情感交流。

在課堂上，教師的授課一定要帶有豐富的情感，教師要展現(xiàn)出自己對(duì)語言的熱愛，這樣才能夠使這種熱愛潛移默化地影響到學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就能與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，與教師共同完成教學(xué)過程。

4.適當(dāng)?shù)呐u(píng)激勵(lì)

適當(dāng)?shù)呐u(píng)不僅不會(huì)使學(xué)生們受到打擊，反而能夠讓學(xué)生們不對(duì)自己的現(xiàn)有成果沾沾自喜，更能督促他們變得更好。使用批評(píng)激勵(lì)，能夠刺激學(xué)生的情感，讓其從漫無目的的學(xué)習(xí)生跳出來，找到自己的目標(biāo)，并獲得一定的動(dòng)力，這將有助于他們學(xué)習(xí)積極性的提高。表揚(yáng)作為一種正面的激勵(lì)手段，可以讓學(xué)生更加有信心；而批評(píng)，則是否定那些不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，引導(dǎo)他們改正，并且找到新的更好的學(xué)習(xí)方法，從而使自己進(jìn)步。值得注意的是，教師要把控好批評(píng)的度，言辭不可過激，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且承諾會(huì)加以改正。

當(dāng)學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以使用漸進(jìn)式的方法對(duì)其進(jìn)行批評(píng)激勵(lì)，逐步地將問題展示給這些學(xué)生看，而不是一次性地指出全部問題，這樣能夠讓學(xué)生慢慢地接受教師的意見。另外，批評(píng)激勵(lì)法對(duì)于那些樂觀開朗的學(xué)生較為適用，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)多給予正面激勵(lì)信息。

結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，同時(shí)它也是小學(xué)語文能力提高的一個(gè)有效工具，因此筆者建議教師可以花時(shí)間對(duì)激勵(lì)教育進(jìn)行深入的研究，并且應(yīng)用到自己的課堂中，使學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步提高，并且?guī)椭麄兗ぐl(fā)出自己的潛能，做到全面發(fā)展。