江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學(xué) 沙小玲

陶行知先生提出生活教育思想，并認(rèn)為生活教育與提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。在小學(xué)作文教學(xué)中以生活作為突破口，能夠拉近學(xué)生與作文之間的距離，讓學(xué)生逐漸明白生活當(dāng)中的很多事物都可以被寫進(jìn)作文之中，以文字的方式表達(dá)自己的感受，這樣的作文才會有血有肉。

一、小學(xué)作文生活化的重要意義

生活化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，前者更加親和、自然，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)非常貼近，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段更加豐富。

1．激發(fā)寫作興趣

好奇、好動、好玩是小學(xué)生的天性，而日常生活之中有很多新奇的事物能夠吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生探究的欲望。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)，則可以將生活中的事物引入課堂，而這些事物與小學(xué)生的天性相契合，則更加容易被他們接受與理解，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段更加豐富

生活化教學(xué)并不是教師隨隨便便將生活中的事物融入課堂，而是需要對生活中的事物進(jìn)行篩選從而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。因此，生活為教學(xué)帶來了很多的素材，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段更加豐富，課堂不再是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，而是將主動權(quán)還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思考能力以及寫作能力，從而寫出質(zhì)量更高的作文。

二、小學(xué)作文生活化實(shí)踐策略

1．觀察趣事

觀察趣事就是要求學(xué)生能夠?qū)⑸钪械囊恍┤な伦鳛閷懽魉夭模@是作文生活化教學(xué)常用的手法。第一，小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們對生活中的一些趣事有著極為強(qiáng)烈的好奇心，因此，可以鼓勵他們將其記錄下來，并嘗試進(jìn)行寫作與完善。第二，單純的寫作技巧傳授、死記硬背素材等與生活沒有太大的聯(lián)系，而且極容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，但是督促他們記錄生活趣事，他們就更加樂于接受，而且這些都是他們的所見所聞，他們更加有話可說。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以定期地引導(dǎo)學(xué)生對生活之中的一些趣事進(jìn)行回憶與講述，并由其他同學(xué)以及教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，這樣能夠讓他們有一定的滿足感，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記事習(xí)慣，可以為以后的寫作積累更多的素材。例如，在作文課上，教師為學(xué)生布置了作文題目“一件非常有趣的事”，有的學(xué)生將春秋中與其他伙伴分享零食的事情寫了進(jìn)去；有的學(xué)生將自己在科學(xué)任務(wù)中養(yǎng)蠶寶寶的事情寫了進(jìn)去；有的學(xué)生則將幫助爺爺奶奶做手活的事情寫了進(jìn)去。這些“趣事”都是“真事”，這方面讓筆者很安慰，能做到這一點(diǎn)對于提升學(xué)生寫作能力來講非常重要。

2．善從興趣入手

生活化教學(xué)，其本身就蘊(yùn)含著一定的趣味因素。對于小學(xué)生來講，大部分都沒有具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中要求教師應(yīng)當(dāng)借助技巧，從而提升小學(xué)生的接受程度，而最好的方式就是找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師需要對班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，并鼓勵學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣愛好進(jìn)行講述，比如：我的夢想是什么？我的興趣愛好是什么？我最喜歡吃什么？都可以作為講述主題。在學(xué)生講出自己的興趣愛好之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所講述的內(nèi)容進(jìn)行寫作，學(xué)生對此有很大的興趣，而且非常積極地將自己的夢想分享給其他同學(xué)，一起討論著應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)夢想，第一步要做什么。通過討論與對比，還能從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，收獲良多。

3．回歸生活

最初的寫作目標(biāo)是對觀念進(jìn)行記錄、生活進(jìn)行記錄、對情感進(jìn)行記錄，在古代更是有“歌詠情、詩言志”的說法，這些都足以說明生活與寫作有著非常密切的關(guān)系。因此，我們并不能將寫作當(dāng)作一個單一的工具，必須與生活取得聯(lián)系。在小學(xué)語文作文教學(xué)之前，有必要讓學(xué)生明確寫作的目標(biāo)，從而知曉每一次寫作應(yīng)該達(dá)到什么效果。在作文教學(xué)中，要督促學(xué)生在生活之中積極搜集更多的寫作素材，以“一個令我十分感動的人”作文題目為例，要求學(xué)生在寫作時(shí)盡可能選擇真實(shí)存在的人，并對人物進(jìn)行深刻的描述，然后嘗試從其他角度闡述“感動”的原因。但是，對于小學(xué)生來說，其生活經(jīng)歷并不豐富，難以從歷史人物以及當(dāng)代英雄之中獲得更多情感方面的感悟。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，將身邊的人作為寫作對象，讓學(xué)生寫出令他感動的事情，從而取得良好的作文教學(xué)效果。

4．生活化情境教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是生活化的有效延伸。由于小學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校、課堂之中，對于生活體驗(yàn)來講，他們時(shí)間不長，而且并不深刻。因此，為了能夠讓學(xué)生對生活有所感悟，可以將一些生活化的內(nèi)容引入課堂之中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極參與其中。生活化情境教學(xué)要盡量從學(xué)生的真實(shí)情況入手，這樣才能增加情境的親和感。在教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行一些生活引導(dǎo)，例如：同學(xué)們，這個周末大家是如何度過的呢？對于這樣的問題，學(xué)生往往比較感興趣，并爭先恐后地回答著，隨后教師總結(jié)：相信大家的周末都過得不一樣吧，那么現(xiàn)在希望大家將自己更加期待的周末生活寫下來。通過這樣的方式，將學(xué)生最為期待的周末生活順利引入課堂，并創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，因?yàn)閱栴}的關(guān)鍵詞是“最期待”，所以，學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的情況對自己所期望的內(nèi)容進(jìn)行描述，并鼓勵學(xué)生嘗試將其實(shí)踐，然后再將美好的周末生活記錄下來，如此一來非常有利于提升小學(xué)生的綜合寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，將作文與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能在觀察能力、表達(dá)能力、思考能力以及寫作能力方面有所提升，從而讓小學(xué)生真正愛上寫作。