?柴 云

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中進(jìn)行無(wú)限自主探索。同時(shí)，在學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，還可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠不斷的提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，因此，本文主要講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

一、自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)和自身特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)能力主要就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且應(yīng)用實(shí)際的行動(dòng)去解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)的模式也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新和改革，自主學(xué)習(xí)能力還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行自主選擇的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)揮自己的主觀意識(shí)。所以說(shuō)，自主學(xué)習(xí)具有特別性、主觀性、有效性等特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的效果不斷的顯現(xiàn)和提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

(一)應(yīng)用教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，合理的設(shè)置教學(xué)情境，會(huì)不斷的提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，吸引學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。設(shè)置教學(xué)情境就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的掌握并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在牢牢把握住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容巧妙的與教學(xué)情境相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)情境活動(dòng)“小小銀行”，在課堂中模擬銀行的工作模式，將一部分小學(xué)生扮演銀行工作人員，另外一部分小學(xué)生扮演存錢(qián)或取錢(qián)的人，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)雙方互換角色，將小面值的人民幣發(fā)放到小學(xué)生手中，在存錢(qián)和取錢(qián)的過(guò)程中，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也讓小學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)以豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，可以說(shuō)小學(xué)生的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)的這樣一個(gè)明顯的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)地課堂教學(xué)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)的實(shí)踐性，可以將生活中一些常見(jiàn)的東西帶到課堂中，來(lái)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。將杯子帶到課堂中，教會(huì)學(xué)生杯子的下方是圓形；將香皂盒帶到課堂中，教會(huì)學(xué)生香皂盒是有長(zhǎng)方形和正方形組成；將一些兒童積木帶到班級(jí)中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。同時(shí)教師還可以組織教學(xué)活動(dòng)“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜”。學(xué)生甲：手機(jī)正面；學(xué)生乙：長(zhǎng)方形；學(xué)生甲：三角板；學(xué)生乙：三角形。讓學(xué)生自己想出不同事物相互提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。

(三)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，會(huì)幫助小學(xué)生改掉以自我為中心的壞習(xí)慣，在與人交流及合作的過(guò)程中，不斷的形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到不斷的提升，同時(shí)在分工明確的團(tuán)隊(duì)合作中也能提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“用計(jì)算器計(jì)算”的教學(xué)過(guò)程中，教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意的就是采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，在桌椅安排上可以是一個(gè)小組的學(xué)生坐在一起，方便學(xué)生之間的討論和交流。將計(jì)算器發(fā)放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在小組之間先進(jìn)行自主的研究和學(xué)習(xí)，用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，相互之間考評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；蛘咴谶M(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理的安排小組之中的成員，一部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，另一部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，最后剩下的學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，在合理的數(shù)學(xué)分工中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的有效方式之一就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為教學(xué)的主體人物，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和大膽的創(chuàng)新，不斷的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。