?韓亞梅

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動對知識內(nèi)容進(jìn)行探究，都能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)雙方的良性互動。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的重要任務(wù)之一。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，在教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生更多的自由和引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐和鍛煉過程當(dāng)中形成更高的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。具體來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愿意主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。眾所周知，小學(xué)生們?nèi)菀资艿礁鞣N因素的影響，他們的情感豐富，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中主動地學(xué)習(xí)和探究。具體來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)情境的途徑有很多種，比如說在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用豐富多樣的教學(xué)手段來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再比如說組織學(xué)習(xí)競賽，利用學(xué)生的好勝心來調(diào)動學(xué)生的積極性等等。相信學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，積極性能夠得到更好地調(diào)動。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)家的最后一課》這篇課文時(shí)，我在課堂上利用故事來進(jìn)行導(dǎo)入：有一位在德國留學(xué)的中國學(xué)生獲得了博士學(xué)位，他想在德國找一份工作，于是到德國20多家大公司去應(yīng)聘，但是無一例外都失敗了。到底是為什么呢？請你猜一猜。對于這個(gè)故事，很多學(xué)生都給出了不同的答案，有的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)樗侵袊魧W(xué)生，有的學(xué)生認(rèn)為工資太低，有的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的工作，大家的意見不一。于是我就此揭示本節(jié)課的課題：其實(shí)原因就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，請大家閱讀課文，找到答案吧。在這個(gè)故事的引導(dǎo)下，大家都急切的想知道為什么這個(gè)中國留學(xué)生找不到工作。在好奇心的驅(qū)逐下，學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行了主動的閱讀，了解了文章的大致內(nèi)容。

二、放手自讀，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往給學(xué)生預(yù)留的自主探究的時(shí)間并不豐富，經(jīng)常會直接按照參考資料上的內(nèi)容將課文當(dāng)中的主要知識直接灌輸給學(xué)生。殊不知，這樣的教學(xué)模式不僅會讓學(xué)生長期處于一種被動的狀態(tài)之中，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手讓學(xué)生進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。只有給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來讓他們進(jìn)行探索和研究，才能夠讓學(xué)生們真正的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。為了能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說在讀書的過程當(dāng)中安排學(xué)生自主閱讀，邊讀邊思考；在自主閱讀結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組議論，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，然后共同解決，在合作當(dāng)中形成自主學(xué)習(xí)能力。

以《奇妙的克隆》這篇課文為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，我首先組織學(xué)生閱讀本節(jié)課的課題，并根據(jù)課題來說出自己的疑問。學(xué)生們提出了這樣的幾個(gè)問題：克隆是什么？奇妙在哪里？克隆有什么作用？于是我組織學(xué)生自主閱讀課文，并對學(xué)生提出了幾點(diǎn)要求：1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每一句話。2.利用字典和聯(lián)系上下文的方式將自己不理解的詞語查詢出來，如果仍然有不懂的詞句，就做上記號。3.邊讀邊思考課前大家所提出的幾個(gè)問題。在明確了閱讀要求之后，我便放手讓學(xué)生進(jìn)行自讀，并給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在閱讀完畢之后進(jìn)行小組議論和交流，通過自主學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

三、尊重個(gè)性，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

所謂的自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要指的是學(xué)生變化思考角度，敢于質(zhì)疑，對于語言文字學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解。語文這門學(xué)科和數(shù)學(xué)不同，許多問題都并沒有統(tǒng)一的答案。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師為了能夠節(jié)省時(shí)間，應(yīng)付考試，經(jīng)常會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)所謂的統(tǒng)一認(rèn)識和統(tǒng)一答案。但是每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們在看待事物時(shí)都有客觀存在的差異和想法。為了能夠更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生主動探究，并保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生自己的個(gè)性。具體來說，在小學(xué)語文課堂里，我們可以組織學(xué)生對課文進(jìn)行小組合作和議論，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解和想法，并根據(jù)學(xué)生的思維來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程當(dāng)中形成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

如在開展《推敲》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我在課堂上組織學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)之上，利用角色扮演的形式來再現(xiàn)這篇課文當(dāng)中所講述的故事。我鼓勵學(xué)生兩人一組，一人當(dāng)韓愈，一人當(dāng)賈島，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演和交流。并思考：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？我鼓勵大家發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生抓住“韓語也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來”這句話。學(xué)生們的見解雖然說各不相同，但是整體的方向卻是一致的。經(jīng)過了主動探究與合作表演之后，學(xué)生們感受到了賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長的過程。我們只有不斷地堅(jiān)持并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠取得一定的成果。在未來，我們?nèi)匀恍枰獔?jiān)持探索，以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為己任，打造更好的小學(xué)語文課堂教學(xué)。