王 芬

（貴州省畢節(jié)市納雍縣姑開苗族彝族鄉(xiāng)安坪小學，貴州 畢節(jié)553311）

數(shù)學是培養(yǎng)人邏輯推理能力的一門學科，對于學生分析問題，解決問題能力的提升有著很大的幫助，但是當前許多教師在教學的過程中僅僅將眼光放在了學生的成績上，對于能力的發(fā)展關注程度不夠，最終導致了小學數(shù)學教學出現(xiàn)了一系列的問題。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

小學數(shù)學教學的生活化對于提升小學生分析問題，解決問題有很大的幫助。由于小學階段的數(shù)學與生活的聯(lián)系十分的密切，所以借助生活化的內容與學生的直接經(jīng)驗為基礎進行教學，這對于學生進行知識的理解和學習都是有著很大幫助的，而且生活化的內容往往具有很強的趣味性，這就一改小學數(shù)學教學中枯燥乏味的情況，也能提高學生對數(shù)學學習的興趣，這位教師在小學數(shù)學生活化教學理念轉變的過程中，能夠做到以學生能力的發(fā)展為評價的核心，促進學生對數(shù)學知識的應用。

二、小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)

小學數(shù)學教學的生活化能夠提高學生對數(shù)學課堂的參與程度，將學習的機會還給他們，但是在實際教學的過程中，由于教師在操作過程中出現(xiàn)答案誤差導致教學效果并不十分顯著。

（一）教學目標與生活間存在偏差

作為教師備課是教師教學的先行活動，但是由于教師在備課過程中忽視了教學目標與生活目標中存在的偏差，而對學生在課堂進行引導的時候就造成了學理上的誤區(qū)。在新課程改革的時代背景下教師在對學生進行引導的過程中，要注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，由關注知識的學習，轉變?yōu)殛P注能力的成長，只有這樣，學生才能感受到數(shù)學給他們帶來了真正的快樂。

（二）數(shù)學教學與學生生活聯(lián)系不強

小學數(shù)學應該是與學生實際生活密切聯(lián)系的一門學科，但是有些教師在教學的過程中就忽視了數(shù)學知識與學生生活的聯(lián)系，這就造成了學生無法以其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來對所學的知識進行理解，都是學生在學習過程中失去了興趣，而有一部分教師在教學的過程中牽強附會的，將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系，造成的學生認識程度不夠的問題，使學生很難感受到數(shù)學生活為他們帶來的更多樂趣。

三、小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)的對策分析

新一輪的課程改革其目的就是要解決課程改革過程中所存在的一些問題，幫助教師能夠更好的進行教學實踐，提升學生對知識的理解程度，解決當前教育教學過程中所出現(xiàn)的誤區(qū)。因此，教師要想解決小學數(shù)學教學生活化中存在的誤區(qū)，就要采取以下幾點措施。

（一）更新教學觀念與目標

教師教學觀念的更新，對于課堂的成功是一個極大的保障，當前，很多小學教師都關注學生的成績，對于能力及核心素養(yǎng)并未給予更多的關注，這種觀念就不利于學生的發(fā)展。因此，作為教師必須要對這種觀念進行更新，將學生能力的發(fā)展作為教學的最終目標，而且對于教學目的的設定，必須要做到知識與生活相結合，這樣學生的學習興趣才能調控他們的學習行為，改變當前學生缺乏學習動力的狀況。

（二）創(chuàng)新評價方式，保障課堂效率

學生在學習是需要評價的，一個合理的評價是對學生學習的一個真正有效的反饋，作為教師，在對學生評價的過程中不僅要關注結果，更重要的是要關注學生學習的過程，將過程性評價與結果性評價相結合，走出學生學習過程中所存在的問題，而不是一心看重學生的分數(shù)，坐在一個班級內的學生也有著很多的差別，面對家庭環(huán)境不同的學生，我們對他們的評價就要采取不同的標準，面對不同，接受能力的學生教師評價的標準也應該是不同的，我們的評價是要看一看學生現(xiàn)有水平和已經(jīng)達到水平之間到底有了多大的提升，只有用這種評價方式學生才能熱愛學習，才能從心里喜歡學習，最終保證了課堂的效率。

結束語：小學數(shù)學的生活化是改變當前數(shù)學教學過程中教學內容枯燥，教學形式單一的主要方法，作為教師要幫助學生在有限的課堂教學時間內獲取更多的知識，這樣才能促進學生各方面能力的發(fā)展，也有助于學生更好的社會化，小學數(shù)學的學習是具有基礎性作用的，因此，這位教師，我們要采用有效的教學手段，將小學數(shù)學知識進行合理的生活化，提升學生在學習過程中對課堂的參與程度，促進他們的個性發(fā)展。