?王衛(wèi)華

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)占小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要比重，對于學(xué)生來說非常重要，學(xué)好語文可以幫助學(xué)生提高理解力。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視語文的教學(xué)質(zhì)量，可以利用多種方式來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中既能學(xué)到知識又不會感到壓力。高質(zhì)量的教學(xué)符合教育改革中的要求，還能推動(dòng)小學(xué)語文教育的良性發(fā)展。

一、進(jìn)行合理課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課前導(dǎo)入對于課程的學(xué)習(xí)有重要作用，有趣的課前導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對知識的好奇心，學(xué)生在產(chǎn)生興趣后自然會對教師要講的內(nèi)容感興趣并認(rèn)真聽講，出色的完成教師布置的任務(wù)。教師要想在教學(xué)過程中讓教學(xué)質(zhì)量有所提高，就一定要想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用講故事、用多媒體放動(dòng)畫片、在課前給學(xué)生們唱首兒歌、帶著學(xué)生一起做個(gè)小游戲等來進(jìn)行引起學(xué)生的興趣。學(xué)生完美的完成教師布置的任務(wù)，既使學(xué)生學(xué)會了知識，又讓教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

例如在學(xué)習(xí)四年級語文課文《誠實(shí)與信任》時(shí)，教師在上課前可以用《狼來了》的故事進(jìn)行導(dǎo)入?！独莵砹恕返墓适驴赡茉趯W(xué)生的幼兒階段就已經(jīng)對這個(gè)故事很熟悉了，教師用這個(gè)故事來進(jìn)行導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速的回想起之前學(xué)過的知識，對知識做一個(gè)二次回憶，這樣可以使學(xué)生學(xué)到的東西更加牢靠，而且學(xué)生對故事都耳熟能詳，學(xué)生能夠很快的告訴教師故事是怎么發(fā)展的。簡單問題的提問適用于大部分學(xué)生，尤其是能照顧到學(xué)困生，讓部分學(xué)困生也能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于培養(yǎng)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師讓學(xué)困生多回答問題，能讓學(xué)生感受到教師對他的重視，有助于樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。或者教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行帶入思考。比如“大家在上學(xué)的路上撿到了50元錢，你會怎么做呢？是自己留起來還是會交還給失主呢？”通過提問類似問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，給學(xué)生多種體驗(yàn)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不一定非要采用傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽的教學(xué)模式，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感和枯燥感，對課堂提不起興趣。在這種情況下，教師要想提起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的模式結(jié)合起來，讓學(xué)生對課堂模式保持新鮮感。比如教師可以采用小組合作完成教學(xué)任務(wù)、外出郊游進(jìn)行教學(xué)和做游戲等教學(xué)模式。多種教學(xué)方式交叉使用能讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿好奇感，喜歡上教師的教學(xué)模式，愛上語文課堂，而且多種模式的教學(xué)可以讓學(xué)生體會到不同方式學(xué)習(xí)的樂趣，多次探索后找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，課前教師可以讓學(xué)生小組進(jìn)行討論“大家都去過哪些城市呢？那個(gè)城市有什么特色呢？大家可以互相討論一下。”這種小組討論的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛變得更加活躍，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，照顧到每個(gè)學(xué)生。接下來教師可以進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，“我們今天要學(xué)的這篇課文和西安這座城市有關(guān)系，有哪位同學(xué)去過嗎？可以給我們講一講這座城市有什么特色呢？”這種提問方式有助于培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的所見所聞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)這種讓學(xué)生回答問題的方式也能讓其他同學(xué)更注意聽講，比教師自己單純講解的效果要好，還能鍛煉學(xué)生的注意力。這種創(chuàng)新形式的教學(xué)方法無疑對提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果。

三、總結(jié)反思預(yù)習(xí)，對知識溫故知新

在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，單純的提高學(xué)生的興趣和采用多種手段的教學(xué)模式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生接受知識的速度快，但是對知識的遺忘速度也很快，需要教師對學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的知識點(diǎn)回顧。根據(jù)遺忘的速度規(guī)律，教師可以在上課前對上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)回顧，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所講的知識點(diǎn)，加深印象；或是在課程的講解中幫助學(xué)生回憶之前講解的類似知識，讓學(xué)生對之前的知識也能有一個(gè)記憶；還可以在每節(jié)課快結(jié)束時(shí)對本節(jié)課的課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)梳理，幫助學(xué)生理清課上內(nèi)容的講解思路，對知識進(jìn)行再次的記憶。

比如在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可以先對上一篇課文《黃山奇松》進(jìn)行一個(gè)回顧，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象。開始本節(jié)課程時(shí)可以對黃果樹瀑布的景色進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生感受黃果樹瀑布景色的美麗，讓學(xué)生對課文的脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識。在課程快結(jié)束時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生對這堂課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，比如：“作者是如何描寫黃果樹瀑布的聲音的？“作者是如何描寫黃果樹瀑布的形態(tài)的？”幫助學(xué)生理解“嘩嘩”兩字對于描寫水聲的用法和“瀉”字對于描寫黃果樹瀑布形態(tài)的形象。讓學(xué)生感受到，一個(gè)字詞的準(zhǔn)確使用就能使句子變得更加生動(dòng)形象，起到畫龍點(diǎn)睛之筆。這樣的小結(jié)有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對黃果樹瀑布壯麗景色的認(rèn)識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

綜上看來，教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就必須首先在上課時(shí)進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入，課程進(jìn)行過程中交叉使用多種教學(xué)模式，保證課堂形式的新穎，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在成績上的進(jìn)步會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，很好的完成教師布置任務(wù)，這樣教師也就自然能夠獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文的良性發(fā)展。