?姚婷婷

在教育事業(yè)改革發(fā)展的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的“鴉雀無(wú)聲”“紋絲不動(dòng)”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程之一，其抽象性特征對(duì)于每一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)階段性挑戰(zhàn)。所以，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?；谶@種情況，新課標(biāo)改革要求構(gòu)建高效課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，其主要目標(biāo)是對(duì)教師與學(xué)生的課堂地位進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在高科技的推動(dòng)下不斷優(yōu)化教學(xué)模式。近年來(lái)，多媒體技術(shù)作為新興的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到教育事業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)世界充滿著好奇，利用多媒體教學(xué)比以往以書(shū)本、板書(shū)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式更加新穎，其集圖畫(huà)、聲音、文字于一體的特征不僅使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且基于與網(wǎng)絡(luò)一體化的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)資源更加多元化，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，單純的倚靠書(shū)本為學(xué)生講解不僅是對(duì)教師的一種折磨，而且也是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。在這種情況下，首先，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生演示生活中最熟悉的場(chǎng)景：游樂(lè)園畫(huà)面。要求學(xué)生用手勢(shì)表示游樂(lè)設(shè)施的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生們針對(duì)每一種游樂(lè)設(shè)施的運(yùn)動(dòng)方式都做出了相應(yīng)的手勢(shì)。接下來(lái)，由教師發(fā)問(wèn)學(xué)生：他們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎，是否能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式分一分類。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，把摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船歸為一類；把滑車、纜車、青蛙跳又歸為一類。然后，教師提問(wèn)學(xué)生：這兩種運(yùn)動(dòng)方式可稱為什么呢？學(xué)生的回答可謂是豐富多彩。最后由教師作出初步描述：以上兩種運(yùn)動(dòng)方式一類稱為旋轉(zhuǎn)、一類稱為平移。而平移又可以上下平移、左右平移、前后平移。教師通過(guò)多媒體技術(shù)播放游樂(lè)園視頻，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生在生活中建立起有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的基本印象。

二、實(shí)施游戲化教學(xué)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，各種新形勢(shì)的教學(xué)方式被教育工作者不斷挖掘出來(lái)，游戲教學(xué)法雖然在我國(guó)教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用到教學(xué)科目，但是也是在近幾年才備受關(guān)注。大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于許多新興事物充滿著好奇心，但是注意力只會(huì)停留在短時(shí)間內(nèi)。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的階段性特征，教師可以在教學(xué)課堂中適當(dāng)加入游戲化環(huán)節(jié)，用游戲的方法服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，使嚴(yán)肅安靜的教學(xué)課堂變得活潑好動(dòng)起來(lái)，能夠更好的幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力。

例如，在《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)活動(dòng)中，首先，由教師展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個(gè)隊(duì)正在進(jìn)行拔河比賽，男生隊(duì)有3名隊(duì)員，女生隊(duì)有6名隊(duì)員，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜哪個(gè)隊(duì)將取得勝利，并說(shuō)明理由。學(xué)生們都說(shuō)：女生會(huì)贏，因?yàn)?個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人或者說(shuō)：這場(chǎng)比賽不公平等。接下來(lái)由教師指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)用小棒擺各隊(duì)的學(xué)生人數(shù)的方式，來(lái)做出最后結(jié)論。先由教師做示范，然后學(xué)生自己擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時(shí)要三根三根的擺，一共擺6根小棒。擺完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把第一排的3根看成一份，那么第二排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根，讓學(xué)生自己移動(dòng)小棒。學(xué)生很快得出結(jié)論：第二排里有兩個(gè)3根。最后由教師揭示倍的含義，第一行的3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)6里面有2個(gè)3，6就是3的2倍。全課的設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的游戲活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)理解倍數(shù)的概念和形成的全過(guò)程。

三、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性就是好動(dòng)。動(dòng)手操作在他們的視角之下既是一種樂(lè)趣又是一種心理需求。大家都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較為緊密，小學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難，基于此，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，為了彌補(bǔ)這一缺陷，在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。顧名思義，動(dòng)手操作就是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴來(lái)協(xié)調(diào)課堂的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和自主探究能力。

例如，講解《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這一課時(shí)，在課程導(dǎo)入時(shí)，先由教師出示一個(gè)15平方厘米的長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生們估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少。學(xué)生們的答案各式各樣，為了結(jié)論的準(zhǔn)確性，教師讓學(xué)生通過(guò)利用擺小正方形的方法求出長(zhǎng)方形的面積。每組學(xué)生手中都有若干個(gè)面積為1平方厘米的小正方形，將這些小正方形最終將長(zhǎng)方形紙片完全覆蓋。學(xué)生們的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，其中一組學(xué)生的回報(bào)結(jié)果是：第一行擺了5個(gè)1平方厘米的小正方形，第二行也擺了5個(gè)，擺了3行，一共擺了5*3=15個(gè)小正方形，所以它的面積是15平方厘米。也有的學(xué)生說(shuō)沿著長(zhǎng)擺了5個(gè)小正方形，沿著寬擺了3個(gè)小正方形，所以一共擺了5*3=15個(gè)小正方形，面積就是15。學(xué)生們通過(guò)擺正方形可以清楚的發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣擺，最后的面積都是長(zhǎng)*寬。為了進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，教師讓學(xué)生用幾個(gè)小正方形自由擺放成長(zhǎng)方形，邊擺邊記錄，最后發(fā)現(xiàn)數(shù)字背后隱含的規(guī)律：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)*寬。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力。

總而言之，教學(xué)課堂仍然是教師完成教學(xué)目標(biāo)的形式之一，打造高效的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維起著至關(guān)重要的作用。然而，要想打造高效率的數(shù)學(xué)課堂，教師就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)，課堂才會(huì)更高效。