?趙 彥

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的，就是確保學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式的不同，導(dǎo)致他們對(duì)教師所講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)存在著不同程度的接收差異。一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展目的，即計(jì)算機(jī)作為一門(mén)必備實(shí)踐學(xué)科，每位小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)熟練的應(yīng)用office等基本的應(yīng)用技能。但由于學(xué)生自身理解能力的不同，為此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)期初開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底工作，了解學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理安排計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)，從而確保在日常的教學(xué)工作中使大部分學(xué)生都能全面的理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)的安排并非一成不變的，在日常的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的注意力，當(dāng)教師在講述某一計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在課堂中的注意力存在分散的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，用更為簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講述，或者是忽略這部分的內(nèi)容將其放在后期的教學(xué)內(nèi)容中。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵之處。為了能夠確保學(xué)生在日常的復(fù)習(xí)中逐步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課后安排臨堂小測(cè)試或者是知識(shí)點(diǎn)大研討等活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用竅門(mén)，借助于這些活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，也可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)的接受程度進(jìn)行一次較為客觀的評(píng)估，一旦教師發(fā)現(xiàn)臨堂小測(cè)試或者是知識(shí)點(diǎn)大研討等活動(dòng)開(kāi)展成效不理想，教師可以調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性的講解學(xué)生模糊的知識(shí)點(diǎn)，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。

二、構(gòu)建協(xié)作式課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式中，我們能夠清晰的發(fā)現(xiàn)教師更偏重于計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的講解以及演示，雖然計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的講解以及演示能夠使學(xué)生更加深入的理解，但是如果教師沒(méi)有把握好課堂時(shí)間以及教學(xué)節(jié)奏，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的活力難以得到充分的調(diào)動(dòng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。但是，在這個(gè)過(guò)程中教師還需要注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐能力，為此，教師在進(jìn)行每一次的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的講解以及演示后，應(yīng)當(dāng)留下充裕的實(shí)踐時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用記憶。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建協(xié)作式課堂，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的活力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要，來(lái)建立計(jì)算機(jī)互助學(xué)習(xí)小組。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)評(píng)估計(jì)算機(jī)互助學(xué)習(xí)小組中每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于知識(shí)的理解能力，并在此基礎(chǔ)上為每一個(gè)小組分配課后教學(xué)任務(wù)，例如，如果該互助學(xué)習(xí)小組缺乏office等相關(guān)技能的應(yīng)用，教師可以在課后安排諸如教學(xué)花名冊(cè)以及學(xué)生成績(jī)的排列等相關(guān)課后小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在相互的交流以及學(xué)習(xí)討論中找到計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的多元化應(yīng)用途徑，全方位的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在多元化應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的途徑下，不斷的提升自身的動(dòng)手能力，從而形成對(duì)某一方面知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特理解應(yīng)用。

三、將學(xué)習(xí)情感灌輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不僅僅具有豐富的創(chuàng)造性，還是時(shí)代特征的反應(yīng)，計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)的重要能力，通過(guò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生有意思的開(kāi)動(dòng)腦筋，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有針對(duì)性地將學(xué)習(xí)情感灌輸給學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)術(shù)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的活力，進(jìn)而營(yíng)造活力課堂氛圍。因此，教師在講述計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該是干巴巴的進(jìn)行講解或者是演示，而是在講解以及演示的過(guò)程中融入情感因素，將科技結(jié)晶的宣傳融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)本身所特有的魅力的同時(shí)加深師生之間的情感交流深入。例如，教師在講解操作系統(tǒng)時(shí)可以將Windows歷代的系統(tǒng)進(jìn)行回放，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)進(jìn)步所帶來(lái)的好處，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讓小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力是一項(xiàng)綜合的教學(xué)工作，既離不開(kāi)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，又離不開(kāi)學(xué)生的參與，為此教師應(yīng)當(dāng)從結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)情感灌輸給學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面入手，切實(shí)有效的將學(xué)生的注意控制在課堂當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。