吳新杰

江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 蘇州 215300

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，利用多媒體優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)課堂教學(xué)。不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，更能實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一枯燥

當(dāng)前一些英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式單一枯燥，無(wú)法引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升，直接影響英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)較低

一些學(xué)生由于個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異，相對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)較低。這也直接影響英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)和單詞拼寫(xiě)都存在學(xué)習(xí)困難的狀況，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高。

（三）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生教學(xué)主體地位。只一味按照既定教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有與學(xué)生展開(kāi)充分互動(dòng)式教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，直接影響英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效[1]。

二、巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)策略探究

（一）結(jié)合多媒體錄音開(kāi)展角色對(duì)話形式教學(xué)

小學(xué)生由于特定的心理年齡因素，所以注意力不能長(zhǎng)時(shí)間有效集中，表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上就是學(xué)習(xí)熱情不夠，影響教學(xué)實(shí)效。英語(yǔ)教師可采用角色對(duì)話形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效顯著提升。

例如，教師在講解到Unit8《Happy New Year!》這一課節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話。首先,教師引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)多媒體錄音，并對(duì)于課文內(nèi)容和單詞進(jìn)行了講解教授。隨后，教師分別選取幾位學(xué)生扮演課文中的Uncle John、Helen、Mike來(lái)開(kāi)展角色對(duì)話。通過(guò)這種互動(dòng)參與的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效[2]。

（二）充分利用多媒體資源延展教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。不但要在英語(yǔ)課堂上實(shí)行教育改革，更要充分利用多媒體資源，聚集教師團(tuán)體力量，共同制作英語(yǔ)教學(xué)視頻。同時(shí)，教師可聯(lián)合其他教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂，學(xué)生可在固定時(shí)間段觀看學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)視頻。此外，教師也會(huì)適時(shí)將與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻內(nèi)容傳到班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群內(nèi)。教師通過(guò)利用多媒體資源以及制作出的相關(guān)教學(xué)視頻實(shí)行有效教學(xué)延展。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更能有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)搜集整理英語(yǔ)知識(shí)

教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但可以有助于當(dāng)下提高學(xué)習(xí)成績(jī)效率，更是可以裨益終生。

例如，隨著國(guó)民生活品質(zhì)不斷提高，英語(yǔ)應(yīng)用在人們?nèi)粘Ｉ钪幸踩找嬖黾印＝處熆梢砸龑?dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生收集、摘抄記錄生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)標(biāo)志、服裝上英語(yǔ)標(biāo)簽內(nèi)容、生活用品上的英語(yǔ)等，并在摘抄整理后，認(rèn)真詳細(xì)的道互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資料查詢，以了解其表達(dá)涵義及通用法。還比如，大多數(shù)商家或者餐飲娛樂(lè)場(chǎng)所都會(huì)在一定時(shí)間進(jìn)行西方節(jié)日慶祝，如圣誕節(jié)、平安夜、感恩節(jié)等等，其中宣傳布置場(chǎng)景中有很多英文詞匯表達(dá)節(jié)日喜悅。教師給學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，在節(jié)日期間將自己所看到、聽(tīng)到以及應(yīng)用到的英語(yǔ)詞匯都整理記錄到筆記本上，之后再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查詢，了解掌握其正確涵義。等到教師在教授相關(guān)課節(jié)時(shí)，學(xué)生可以更好的熟記掌握英語(yǔ)知識(shí)。分別解說(shuō)，即對(duì)這些英文詞匯的收集場(chǎng)地、過(guò)程進(jìn)行輕松愉快分享。教師通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)也有助于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，更能全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)效[3]。

（四）利用多媒體視頻影像開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)視野

教師每周選定一節(jié)課時(shí)，課前預(yù)先選取好蘊(yùn)涵優(yōu)秀英語(yǔ)生活素材的視頻影像在課堂上播放，以新鮮教學(xué)模式和視角來(lái)開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)視野。例如，教師課前選取好合適的相關(guān)本學(xué)期英語(yǔ)課堂內(nèi)容的英語(yǔ)視頻影像，在完成課文講解后給學(xué)生播放。不僅有效引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情及改善課堂教學(xué)氛圍，更極大提升了學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)掌握運(yùn)用，全面促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，闡述了巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)具體策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，要巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和綜合素養(yǎng)提升，滿足新時(shí)期教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。