沈 潔

（浙江省杭州市濱江區(qū)錢(qián)塘實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江 杭州 310000）

一、隨處隨機(jī)的感官體驗(yàn)

生活中的數(shù)學(xué)到處可見(jiàn)，看到的物品、聽(tīng)到的聲音、拿取的物品數(shù)量、吃掉的食物等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，挖掘出有利的數(shù)學(xué)給予幼兒在生活中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，用多種感官激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，例如，可以利用吃餅干的時(shí)間，讓幼兒數(shù)點(diǎn)心個(gè)數(shù)；例如，可以跟幼兒玩打擊游戲，敲一敲、數(shù)一數(shù)敲了幾下，讓幼兒在互動(dòng)中感受節(jié)奏感與數(shù)量的呼應(yīng)；例如，我們可以利用乘電梯感知樓層的遞增，從而數(shù)數(shù)自己家的樓層；來(lái)園或離園可以數(shù)一數(shù)路過(guò)的物體（樹(shù)木、車(chē)子等）的數(shù)量；晚餐時(shí)可以數(shù)一數(shù)今天共有幾個(gè)盤(pán)子等，生活氛圍中感知了計(jì)數(shù)，讓計(jì)數(shù)時(shí)時(shí)刻刻都融入在我們的生活當(dāng)中，跟家人一起體驗(yàn)計(jì)數(shù)的樂(lè)趣。

二、形式多樣的認(rèn)知體驗(yàn)

當(dāng)幼兒與數(shù)字存在于形影不離時(shí)，我們要抓住幼兒的敏感期，用多種形式來(lái)激發(fā)幼兒的計(jì)數(shù)感受，讓幼兒的計(jì)數(shù)達(dá)到理解。對(duì)于怎樣教授孩子計(jì)數(shù)，很多家長(zhǎng)缺乏教授方法，總是用很多機(jī)械的方式來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字繼而開(kāi)始計(jì)數(shù)，這樣的的方式雖然能快速教會(huì)，但是并不能教懂幼兒、教會(huì)幼兒，反而是幼兒計(jì)數(shù)路上的絆腳石，阻礙了孩子計(jì)數(shù)之間的聯(lián)系。我們需要結(jié)合不同形式讓幼兒在理解中計(jì)數(shù)，例如，我們可以通過(guò)繪本《首先先有一個(gè)蘋(píng)果》來(lái)讓幼兒知道，數(shù)量是有多和少的，數(shù)字能代表不同的數(shù)量，讓幼兒從1數(shù)到10；繪本《最好的爸爸》了解數(shù)量；故事《飛行掃把不見(jiàn)了》了解順序數(shù)數(shù)；《一一王國(guó)和多多王國(guó)》了解1和許多；讓幼兒通過(guò)不同的繪本讓幼兒感受數(shù)字的變化，感受數(shù)字的奧秘。還可以在家里教學(xué)兒歌《數(shù)字歌》，讓幼兒在情境中體驗(yàn)到數(shù)字的樂(lè)趣。

三、別具一格的操作體驗(yàn)

數(shù)數(shù)的概念需要不斷的時(shí)間操作體驗(yàn)，在以往過(guò)程的現(xiàn)代家庭中，家長(zhǎng)往往為了數(shù)數(shù)而數(shù)數(shù)，沒(méi)有讓孩子理解數(shù)字的意義，生活中總是有這樣的情景發(fā)生：

鏡頭一：明明在數(shù)餅干，數(shù)的非?？煲卜浅?zhǔn)確，“1、2、3、4、5、6”，但是讓明明從2開(kāi)始數(shù)時(shí)，明明就會(huì)不知所措，讓明明從3開(kāi)始數(shù)數(shù)時(shí)，明明也只會(huì)從1開(kāi)始往上數(shù)，全然不知少了一個(gè)數(shù)字該如何繼續(xù)數(shù)數(shù)。

這就表明著明明沒(méi)有很好的掌握固定順序原則，沒(méi)有很好的認(rèn)知到每個(gè)數(shù)字的先后順序是什么？比2大1的數(shù)字是什么？比2小1的數(shù)字是什么？

鏡頭二：樂(lè)樂(lè)是一個(gè)很會(huì)數(shù)數(shù)的小朋友，在家和媽媽玩放糖果的游戲，媽媽拿出哪個(gè)數(shù)字，樂(lè)樂(lè)就在盤(pán)子里放幾顆糖果，媽媽拿出1，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)放了一顆糖果，接著媽媽又拿出了數(shù)字3，樂(lè)樂(lè)往盤(pán)里放了2顆糖果，在媽媽的幫助下，樂(lè)樂(lè)又添加了一顆糖果，當(dāng)媽媽拿出數(shù)字3時(shí)，樂(lè)樂(lè)在盤(pán)里放了4顆糖果，這樣的錯(cuò)誤一直在發(fā)生。

這就表明小朋友沒(méi)有很好的掌握一一對(duì)應(yīng)原則，不知道數(shù)數(shù)與數(shù)字之間的關(guān)系。

鏡頭三：天天跟媽媽在玩卡片游戲，卡片中的圖形不規(guī)則的排列中，有些是橫著的、有些是豎著的、有些是斜著的、有些是大小圖案在一張卡上的、有些是圖片，天天只能找到常規(guī)的數(shù)字卡片，另類(lèi)的卡片天天就忽視掉了，沒(méi)有能找到。

這就表明著天天對(duì)數(shù)字的理解很局限，不能很好的了解數(shù)字的形態(tài)。

鏡頭四：可可和媽媽在玩數(shù)盤(pán)子的游戲，只聽(tīng)可可認(rèn)真的數(shù)了起來(lái)“1、2、3、4”，這事媽媽問(wèn)道，一共幾個(gè)盤(pán)子呀？可可說(shuō)：3個(gè)，媽媽又讓可可數(shù)了起來(lái)，可可又用手指點(diǎn)數(shù)起來(lái)“1、2、3、4”，媽媽問(wèn)幾個(gè)？可可說(shuō)了5個(gè)。

這就說(shuō)明可可不能很好的把數(shù)量和總合對(duì)應(yīng)起來(lái)，不能理解數(shù)字3是由3個(gè)物體組成的。

四個(gè)鏡頭都是由于幼兒沒(méi)有很好的建構(gòu)好數(shù)的概念，沒(méi)有理解好數(shù)量的概念，所以在平日的生活中，需要多操作、多實(shí)踐、通過(guò)不同方式的計(jì)數(shù)游戲才能有助于幼兒理解數(shù)數(shù)。教導(dǎo)幼兒一定要明確計(jì)數(shù)的4個(gè)原則：固定順序原則、一一對(duì)應(yīng)原則、順序無(wú)關(guān)原則、基數(shù)原則，這樣就能很好的了解幼兒的計(jì)數(shù)水平。通過(guò)感官體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)、操作體驗(yàn)，讓幼兒了解計(jì)數(shù)、理解計(jì)數(shù)、愛(ài)上計(jì)數(shù)，當(dāng)生活中遇到計(jì)數(shù)，可以很好的運(yùn)動(dòng)計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)的4個(gè)核心概念即是相互輔佐又是層層遞進(jìn)的，讓計(jì)數(shù)內(nèi)化于幼兒心中，冉起數(shù)學(xué)興趣，玩轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)。