鄭周平

（貴州省遵義市正安縣桴焉鎮(zhèn)五匯小學(xué)，貴州 遵義 563400）

引言：由于數(shù)學(xué)這門科目源于生活，也應(yīng)用于生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要取得較好的成果，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來。從生活中尋找數(shù)學(xué)事例，來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。從而讓學(xué)生感覺到生活中到處都充滿數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，這樣就可以更好地在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展素質(zhì)教育

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，一般都是以老師為主體，學(xué)生只能被動的接受老師傳授的知識，這樣以來，打消了學(xué)生無自己主動學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，傳統(tǒng)的教育方式會對學(xué)生的思維能力以及學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性有很大的約束，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識很難得到有效的提高。針對這種現(xiàn)象，就需要改變傳統(tǒng)的教育思想，讓學(xué)生作為課堂的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，如果擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以教師想要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中嚴(yán)格按照新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心。這樣才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》這一課中，教師可以事先準(zhǔn)備好課件，利用多媒體向?qū)W生展示多邊形圖形，讓學(xué)生自己思考這些多邊形的特點，然后讓學(xué)生通過自己的動手實踐和探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在講課前，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、以及梯形面積的計算公式來思考多邊形圖形面積的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活實際來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，教師會教給學(xué)生一些固定的解題方法，學(xué)生按照這種固定的方法進(jìn)行解題，教師對學(xué)生的解題成果，以課本的標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)進(jìn)行評判。這樣以來，就會使學(xué)生形成一種慣性思維，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中會過度的依據(jù)教材答案，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題邏輯能力和創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)過程中，教師在結(jié)合教材知識點進(jìn)行教學(xué)時，還需要擺脫教材的束縛，打破學(xué)生的慣性思維。比如教師可以結(jié)合生活實際，脫離教材，對學(xué)生進(jìn)行知識點的檢測，通過這種方式，在學(xué)生不知道標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，就會主動的進(jìn)行思考和探索。通過這樣的教學(xué)方式，才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過自己的思維邏輯能力進(jìn)行解題，從而使學(xué)生在自己解題的過程中，不斷的深入了解數(shù)學(xué)知識點，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》中，教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生自己思考生活中圓形的物品有哪些，并且教師還可以要求學(xué)生利用圓形來組合一些生活中常見的事物，這樣就可以大大地激發(fā)學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再一步步地引入教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地掌握教材知識點。在這一課中，教師在講解完圓的周長及面積的算法之后，就可以出一些習(xí)題，讓學(xué)生自己來解決。由于圓根據(jù)直徑和半徑都能求出周長和面積，所以學(xué)生在解題的過程中就可以運用多種方法來解除答案，從而擺脫了教材的束縛，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。

三、結(jié)合互動應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識相對抽象，正是由于這些抽象的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度，而這種難度就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，從而導(dǎo)致學(xué)生無法很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣和積極性。為了解決這一問題。教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中一些難理解的知識點與生活實際結(jié)合起來，通過現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的知識點。教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以開設(shè)互動話教學(xué)情景教學(xué)，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，讓學(xué)生通過參與互動在應(yīng)用性的環(huán)境中更好的運用數(shù)學(xué)方法來解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)（一）》的教學(xué)中，教師可以在課堂上事先準(zhǔn)備好幾種生活中常見的物品，比如：飲料瓶，食品包裝袋以及超市打折宣傳單頁等等，教師在講解完百分?jǐn)?shù)的概念以后，就可以讓學(xué)生自己觀察這些物品上哪些地方有百分?jǐn)?shù)，并且說明這些百分?jǐn)?shù)有什么意義。通過這樣的實踐性教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合現(xiàn)實，更好的明白百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)概念，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著極為重要的作用，因此，教師在課堂教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合生活實際來對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。