孫汝英
(江蘇省張家港市塘市小學(xué),江蘇 蘇州 215618)
興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不完全,興趣是促使其學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ栽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要努力提升教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。
好的開(kāi)始是成功的一半,教學(xué)也是如此,一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入,可以奠定整堂課的基礎(chǔ),所以要提升課堂教學(xué)的趣味性,教師首先可以從課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)著手,改變以往單調(diào)直接的導(dǎo)入方式,增加導(dǎo)入的趣味性。比如,多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,教師可以利用多媒體的直觀性和形象性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生制作一些頗具趣味性的空間,比如融入一些實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等,以此來(lái)增強(qiáng)其趣味性。此外,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),大多都對(duì)故事都充滿著興趣,而教師便可以利用這一點(diǎn),挖掘教學(xué)內(nèi)容背后隱藏的故事,從而借助故事引入知識(shí)的講解。例如,在教學(xué)《園的周長(zhǎng)》這一課時(shí),會(huì)學(xué)習(xí)圓周率π,而關(guān)于π的演算,其實(shí)我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之就將圓周率推算至小數(shù)點(diǎn)后7位數(shù)(即3.1415926與3.1415927之間),并得出了圓周率分?jǐn)?shù)形式的近似值。教師便可以簡(jiǎn)單的為學(xué)生講述這一故事,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,何樂(lè)而不為呢。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,倡導(dǎo)教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。不得不承認(rèn),在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間,更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。試想,在這樣的一種模式下,學(xué)生又怎么會(huì)享受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),又怎么會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)呢。所以,教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式,積極凸顯學(xué)生的主體性,以動(dòng)手操作,小組合作、互動(dòng)交流等方式讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去探索知識(shí),去思考問(wèn)題,從而收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生享受的一個(gè)過(guò)程。例如,在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí),因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí),所以在教學(xué)過(guò)程中,教師可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想,去進(jìn)行自主的探究,比如找出平行四邊形、梯形和長(zhǎng)方形之間有哪些共同點(diǎn)?有哪些區(qū)別?他們二者之間又有哪些共同點(diǎn)和區(qū)別?
數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的學(xué)科,和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能單純地停留在理論層面,還應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生架起一個(gè)連接數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁。確實(shí),通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅能夠使抽象的知識(shí)更加的直觀和形象,更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在,所以學(xué)生自然更加愿意投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中,也自然更容易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。例如,在教學(xué)《年、月、日》這一節(jié)時(shí),其知識(shí)就是取自于我們身邊,而教學(xué)的目的也就是讓學(xué)生了解與年月日相關(guān)的知識(shí),所以教師在教學(xué)的時(shí)候要與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。比如,教師可以借助小日歷這一工具,讓學(xué)生去日歷中找一找,十月份有幾天?今年的中秋節(jié)是哪一天?又是星期幾?這樣,通過(guò)和生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生的理解,更可以使知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么枯燥,自然更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。
在游戲活動(dòng)中,學(xué)生不僅有著濃厚的興趣,更有著活躍的思維,所以通過(guò)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒颍瑹o(wú)疑是提升教學(xué)趣味性,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的途徑。其實(shí),游戲和學(xué)習(xí)不應(yīng)該是對(duì)立的存在,只要教師有效的進(jìn)行利用,游戲無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí),因?yàn)闀r(shí)間的概念比較抽象,所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)往往容易出現(xiàn)理解上的困難,而教師便可以在講解的過(guò)程中融入一個(gè)游戲:學(xué)生分別用兩條手臂代表鐘表的時(shí)針和分針,由教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間,然后學(xué)生用手臂表示出時(shí)間來(lái),看誰(shuí)做的又對(duì)又快。這樣,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,不僅提升了教學(xué)的趣味性,也使抽象的知識(shí)變得更容易理解,學(xué)生自然也更享受這一學(xué)習(xí)的過(guò)程。
總之,在寓教于樂(lè)的教育理念下,教師要努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),享受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),也獲得身心的健康成長(zhǎng)。