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小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

2019-11-26 12:32史永麗
兒童大世界 2019年8期
關(guān)鍵詞:小組討論分組意識(shí)

史永麗

(山西省長(zhǎng)治市潞州區(qū)長(zhǎng)鋼小學(xué)校,山西 長(zhǎng)治 046031)

前言:新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求,教育教學(xué)不僅僅是要提升學(xué)生的知識(shí)文化,還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的一種有效手段,發(fā)揮其效用可以大大促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí),提高學(xué)生榮譽(yù)感以及成就感,提高學(xué)生的交流和溝通能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國(guó)目前小組合作學(xué)習(xí)開展過程中,雖然取得了一定的教學(xué)效果,但是目前還存在一些問題,不能有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用。

首先,小組合作學(xué)習(xí)中存在探索的內(nèi)容以及問題沒有價(jià)值。教學(xué)中存在教師開展合作學(xué)習(xí)的目的就像是為了小組合作而合作,所有的問題都可以用小組合作解決。不管問題適不適合進(jìn)行小組討論,都要學(xué)生合作解決問題。有些問題并不具備思維的發(fā)散性,甚至并不需要過多考慮就可以得出答案,學(xué)生對(duì)此的興趣并不高,合作討論的結(jié)果只是浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。

其次,缺少獨(dú)立思考的時(shí)間。教師在提出問題后并沒有給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生馬上開展小組討論,反應(yīng)相對(duì)較快的學(xué)生已經(jīng)給出了答案,而另外一些學(xué)生則還沒來及思考問題。這樣有一部分學(xué)生的思維永遠(yuǎn)得不到鍛煉。并且討論是需要時(shí)間的,教師留給小組討論的時(shí)間往往很短,學(xué)生還沒討論出結(jié)果,教師就已經(jīng)結(jié)束討論活動(dòng),難以發(fā)揮小組合作討論的效用。

最后,小組合作討論還存在學(xué)生成員之間分工不明確,合作不積極,學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生在其中分工不同,層次較低的學(xué)生在小組合作討論中處于被動(dòng)的地位,往往在發(fā)言以及思考方面都落后于學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生。并且在小組合作討論中存在課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文教學(xué)小組合作交流有效性的發(fā)揮策略

(一)明確教師自身責(zé)任

首先教師應(yīng)該明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中所起到的作用。當(dāng)學(xué)生之間遇到?jīng)]有辦法解決的問題時(shí),教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),或者是解決小組沖突,維護(hù)團(tuán)體之間的和諧,做好小組工作中的任務(wù)分配。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在討論的過程中,發(fā)散思維,培養(yǎng)合作意識(shí),所以討論的過程與結(jié)果同等重要,不能以小組討論的結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)科學(xué)分組

分組對(duì)合作學(xué)習(xí)來說十分重要,它是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分組的科學(xué)性直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)人員的分配和管理,按照學(xué)生的成績(jī)、性格、特長(zhǎng)等綜合考慮,確定小組成員,并且設(shè)置小組長(zhǎng)輪流制度,其他人各司其職,實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組平等、實(shí)力平均。

(三)討論內(nèi)容深入恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)可以有效發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓小組內(nèi)學(xué)生可以展示自己的優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)小組之間開展競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感以及責(zé)任感的培養(yǎng),提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這就要求教師要合理選擇討論的問題,針對(duì)一些淺顯的問題,或者是學(xué)習(xí)意義不大的問題可以忽略,重點(diǎn)選擇在教學(xué)中明確重點(diǎn)或者是疑點(diǎn)的問題,將這些具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題作為討論的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考一段時(shí)間后,在開展討論。這時(shí)學(xué)生的思維要更深刻,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也更全面。

(四)保證小組討論時(shí)間充裕

課堂教學(xué)時(shí)間有限,但是小組合作討論需要學(xué)生先思考再進(jìn)行表達(dá)。教師不能在學(xué)生還未達(dá)到問題核心時(shí)就停止。而是應(yīng)該在學(xué)生討論合作的時(shí)候采用引導(dǎo)的方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,然后完成對(duì)知識(shí)的高效探索。

(五)制定多元化評(píng)價(jià)體系

小組評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)性以及科學(xué)性,可以提高學(xué)生集體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生參與討論的積極性。教師評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)小組中討論的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)針對(duì)的是全體小組成員,并不是單獨(dú)某一個(gè)人,對(duì)小組內(nèi)學(xué)生討論的積極性以及合作成果做出最終評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

小組討論合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)以及競(jìng)爭(zhēng)能力的提升具有積極意義。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能效用,就必須要做好科學(xué)分組,選擇合適的討論內(nèi),采用多元化評(píng)價(jià)手段,充分發(fā)揮學(xué)生討論的積極性,促進(jìn)小組合作水平和質(zhì)量的提升。

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