劉俊強

(河北省唐山市豐南區(qū)唐坊高級中學(xué) 河北 唐山 063308)

高中英語詞匯教學(xué)是學(xué)習英語課文和書寫英語作文的前提和基礎(chǔ)，直接影響著高中生的英語應(yīng)用水平。高中英語涉及的詞匯量大，需要高中生從態(tài)度上對詞匯學(xué)習要高度認識，認真對待每一個英語詞匯，鼓勵學(xué)生主動教學(xué)詞匯學(xué)習，使英語學(xué)習達到我們所期待的效果。那么，我們?nèi)绾慰茖W(xué)開展英語詞匯教學(xué)，拓寬詞匯的內(nèi)涵和外延，發(fā)揮詞匯和語音、構(gòu)詞、詞根的結(jié)合作用，增強高中生的詞匯運用能力，很值得高中英語教師深思。本文從分析幾則高中英語詞匯教學(xué)案例為切入點，客觀闡述了高中英語詞匯教學(xué)的技巧策略，旨在提高英語整體教學(xué)水平和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建詞匯學(xué)習情境，激發(fā)參與熱情

高中英語詞匯復(fù)雜難懂，很多高中生一提到詞匯就感到茫然，不能很好地配合英語教師進行詞匯學(xué)習。因此，教師需要反思和改進教學(xué)方式，構(gòu)建詞匯學(xué)習情境，讓高中生在其樂融融的情境中學(xué)習，激發(fā)其詞匯學(xué)習的參與熱情。比如講人教版高中英語《Body language》，英語教師可以以“身體語言的使用”為中心學(xué)習任務(wù)，設(shè)計了自我介紹環(huán)節(jié)，讓高中生充分發(fā)揮自己的英語語言優(yōu)勢和肢體動作的技巧優(yōu)勢，盡情展示所學(xué)知識點。高中生都積極的參與演講活動，掌握了如何發(fā)揮肢體語言作用增效英語學(xué)習。學(xué)生都陷入了教師設(shè)計的詞匯學(xué)習情境中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論在沮喪時或者高興時有哪些身體語言方面的表現(xiàn)，并在紙上寫出關(guān)鍵詞。學(xué)生寫關(guān)鍵詞的過程也就是學(xué)習詞匯的過程，這一過程對學(xué)生準確把握詞匯含義大有益處。英語教師還可以與學(xué)生進行表情互動，即教師在黑板上寫出一個詞匯，要求學(xué)生用身體語言表現(xiàn)出來，逐步學(xué)會表達情緒的語句。

2.重點詞匯重新組合，提高記憶速度

一直以來，高中英語教師在詞匯教學(xué)時都是在講解課文時串聯(lián)詞匯，這種方法適合英語水平高的學(xué)生，便于他們猜測詞義，增強對詞匯的理解能力。但是對于英語水平低的學(xué)生則會效果很差，對英語學(xué)習失去信心。因此英語教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，對單元重點詞匯進行重新組合，提高學(xué)生的記憶速度和記憶技巧。比如講人教版高中英語《Festivals around the world》一節(jié)知識時，根據(jù)英語詞匯的特點，英語教師將單元詞匯進行了重新組合，名詞：religion，beauty，energy，belief，permission。形容詞：satisfying，beautiful，dependent，energetic。動詞：beautify，satisfy，depend，apologize，admire，remind。將意思一樣的單詞整合到一塊再講解，便于學(xué)生對這些單詞的理解與歸類，幫助高中生快速記憶單詞，找到學(xué)習單詞的樂趣。還有其他的詞匯重組方法，需要高中教師根據(jù)教學(xué)實際進行選擇，如按照構(gòu)詞法進行重組，按照拼讀規(guī)則進行重組，按照英語釋義進行重組等。

3.設(shè)計趣味詞匯練習，鞏固學(xué)習效果

不同的詞匯練習方法具有不同的教學(xué)效果，高中英語教師要根據(jù)英語詞匯讀音、組成和釋義等特點，設(shè)計具有趣味性和知識性的詞匯練習，讓每一位高中生都能夠在詞匯練習中有所收獲，兼顧到上等生和后進生，鞏固詞匯學(xué)習效果。比如講高中英語詞匯manage，只有男人(man)到了一定的年紀(age)才能夠管理(manage)；英語詞匯pillow，與“紕漏”諧音，為了增強記憶，教師這樣說：為做到不出紕漏(pillow)，他將極為重要的資料放到自己的枕頭(pillow)里面；英語單詞hesitate，分解來看就是he(他)，sit(坐)；ate(eat，吃的過去式)，記憶時就是：他猶豫地坐著吃。同時，高中英語教師還可以利用多媒體輔助詞匯教學(xué)，發(fā)散高中生的思維，增強高中生的見識，如講高中英語課題《Wildlife protection》中詞匯wildlife，英語教師可以給學(xué)生播放珍貴野生動物的圖片資料，讓學(xué)生一方面學(xué)習詞匯，一方面養(yǎng)成保護野生動物的意識。

4.開發(fā)課余學(xué)習途徑，鼓勵學(xué)以致用

課堂教學(xué)時間有限，英語詞匯的學(xué)習不能完全在課堂內(nèi)完成，因此需要英語教師開發(fā)課余學(xué)習途徑，創(chuàng)設(shè)多樣化的詞匯學(xué)習活動，形成良好的詞匯學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊用，在運用詞匯的過程中學(xué)習新的知識。如寫英語日記，提倡高中生每天用英語寫一篇日記，能夠表達出日記內(nèi)容的中心思想，對于不知道的英語詞匯運用工具書查詢，拓寬詞匯范圍。如組織課外閱讀，英語教師給學(xué)生提供大量的閱讀素材，要求高中生在閱讀后能夠完成一定的任務(wù)，并且將閱讀時遇到的優(yōu)美句子摘抄下來，為自己積累寫作素材。再如英語作文訓(xùn)練，寫作文是考查詞匯量的最佳途徑，英語教師可組織學(xué)生利用所學(xué)單元詞匯和句型書寫英語作文，鼓勵學(xué)生將新學(xué)會的詞匯運用到作文中，為作文增光添色。這些實踐活動徹底改變了高中生學(xué)詞匯“邊學(xué)邊忘”的現(xiàn)象，促進學(xué)生英語整體水平的快速提升。

總言之，高中英語教師要搞好詞匯教學(xué)就必須貫徹落實英語課程理念，利用信息技術(shù)手段不斷充實英語課堂信息，挖掘高中生自身的英語潛力，打造具有開放性和分享型的詞匯課堂。同時，還要注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，增強學(xué)生的互動頻率，使詞匯學(xué)習更自然、更自如，進而優(yōu)化英語聽和說、讀和寫能力，為更加深入的學(xué)習英語積淀海量詞匯。