鄧 琴

(四川省阿壩州金川縣金川中學(xué) 四川 金川 624100)

學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，需要有三個(gè)前提，分別是想學(xué)，能學(xué)，實(shí)學(xué)，三者分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的條件和學(xué)習(xí)的成效，其中想學(xué)是自主學(xué)習(xí)的首要前提，只有學(xué)生具備了內(nèi)在的“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所謂能學(xué)，就關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件和硬件設(shè)施，在硬件上具備一定的場(chǎng)地，有學(xué)習(xí)的資料，在軟件上具備學(xué)習(xí)方法和手段才能展開學(xué)習(xí)，至于實(shí)學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要有不斷地反思總結(jié)的能力，保證將學(xué)習(xí)的東西通通消化，變成自己的東西，這才達(dá)到了實(shí)學(xué)的要求，完成了自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

1.增加互動(dòng)，開設(shè)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，打造興趣課堂，這是新課堂的英語教學(xué)中常用的手段，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，可以有效吸引學(xué)生的注意力，奠定良好的課程基調(diào)，從而提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)這一步的操作重點(diǎn)就是在課前和課中。

在課前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以打造新型興趣課堂為目的進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮到如何在課堂中開設(shè)情景互動(dòng)環(huán)節(jié)的相關(guān)問題，為了提升課堂效率，可以要求學(xué)生在課前對(duì)課文做出預(yù)習(xí)，適當(dāng)縮短在單詞和語法結(jié)構(gòu)上的授課時(shí)長(zhǎng)，將更多的時(shí)間交與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流探索，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。

在課中的具體操作上，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，按照備課流程有序執(zhí)行，互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生之間的討論交流，也可以是組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該以多人活動(dòng)為主，讓盡量多的學(xué)生加入到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，同時(shí)，教師也要摒棄傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象，以學(xué)習(xí)伙伴的角色加入到互動(dòng)中，通過溝通和交流，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“被重視”的主人公的感覺，并且通過互動(dòng)交流，可以縮短學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生之間的距離，打造一種輕松和諧的課堂，這可以有效減少傳統(tǒng)課堂施加在學(xué)生心理上的壓力，從而推動(dòng)課程的節(jié)奏。總之，教師要善于把握課堂的時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課堂的目標(biāo)之一。

2.完善教學(xué)設(shè)施，善用教學(xué)資源

開設(shè)好的教學(xué)環(huán)境，傳授學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做到“能學(xué)”，這是新課堂教學(xué)下的另一個(gè)目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要條件，在硬件設(shè)施方面，學(xué)校要完善教學(xué)設(shè)施，而對(duì)老師的要求就是善用教學(xué)資源展開教學(xué)，這對(duì)教師而言要求較高，在這一點(diǎn)上，教師可以分步進(jìn)行，將英語教學(xué)拆分為自由說，自由讀和自由寫。

自由說自由讀和自由寫的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段，從而達(dá)成自由學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)施的過程中，這三個(gè)方面既可以體現(xiàn)在課堂上，也可以體現(xiàn)在課堂外的環(huán)節(jié)中，首先是自由說，在課堂上，教師營(yíng)造氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由說，很多學(xué)生都能放得開，從而達(dá)到教學(xué)效果，但是在課外日常，想讓學(xué)生進(jìn)行自由說的難度較大，學(xué)生難以放開，因此，教師可以引導(dǎo)組織課后的日常自由說活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生加入，從教育程度來看，高中生的英語水平足以應(yīng)付日常的自由說活動(dòng)，而學(xué)生在表達(dá)上的不足之處，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，所以學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以此為鍛煉，加入活動(dòng)，加強(qiáng)自己的口語交流。

另外在開展自由讀的環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生提供足夠的閱讀資料，它可以是課本，也可以是教師的多媒體展示的資料，通過學(xué)生的閱讀，獲得更深的體會(huì)，因?yàn)殚喿x是獲取知識(shí)的高效手段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握閱讀的技巧，這和很多教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧來提升應(yīng)試能力的目標(biāo)不謀而合，所以教師可以以此為重點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生如何完成快速閱讀，如何抓住文章中的關(guān)鍵信息，這不僅能提升學(xué)生的應(yīng)試能力，更主要是該方法對(duì)于學(xué)生課后的自由閱讀，對(duì)于整個(gè)人生的英語知識(shí)獲取速度都有很大的幫助。

3.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于反思總結(jié)

在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“實(shí)學(xué)”，是自由學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這也和我國(guó)素質(zhì)教育的宗旨一致，要得到真才實(shí)學(xué)，必須堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)就是“量變引起質(zhì)變”，只有足夠的積累，才能讓學(xué)生得到感悟，從而得到質(zhì)的提升，只有出現(xiàn)了質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將得到的知識(shí)應(yīng)用起來，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，這才實(shí)現(xiàn)了所謂的“實(shí)學(xué)”。

實(shí)學(xué)是在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上的升華，它的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是“積累”和“效率”，積累是必然的需求，而效率就是加快積累的因素，為了在能學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效率的積累，可以制定有目標(biāo)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，將大目標(biāo)拆分為小而具體的目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐一實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到最終的效果，比如制定一個(gè)課外英文書的閱讀目標(biāo)，可以將其精細(xì)化到每一天的任務(wù)，其中怎樣讀，要達(dá)到什么閱讀效果都要做出要求，在任務(wù)執(zhí)行中貴在堅(jiān)持，這需要學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)。

最后，需要學(xué)生在完成目標(biāo)的同時(shí)多做總結(jié)，很多時(shí)候，隨著學(xué)生的積累量達(dá)到一定程度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最開始計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的不足之處，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己學(xué)習(xí)效率，增加積累量，反思總結(jié)出如何應(yīng)用積累到的學(xué)習(xí)知識(shí)，這是從能學(xué)邁向?qū)崒W(xué)的關(guān)鍵一步。