駱苗蓉

(福建省泉州十中 福建 泉州 362000)

在英語復(fù)習(xí)過程中，對詞匯、交際、聽力、語法、閱讀、寫作的復(fù)習(xí)，到底哪一方面才是英語復(fù)習(xí)的重點？毫無疑問，詞匯復(fù)習(xí)是中考的重中之重。常言道：“巧婦難為無米之炊”。詞匯復(fù)習(xí)就是中考英語復(fù)習(xí)之“米”，詞匯掌握不過關(guān)，其它復(fù)習(xí)都會事倍功半，甚至是徒勞無功，特別是對沒有一定語言學(xué)習(xí)環(huán)境的中國學(xué)生來說，詞匯的掌握就尤其顯得重要。詞匯是學(xué)生征戰(zhàn)中考“戰(zhàn)場”的必備武器，這一關(guān)做得不扎實，在“戰(zhàn)場”上也就毫無主動可言，更不用說什么優(yōu)勢了。

1.中考英語詞匯復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

在詞匯復(fù)習(xí)中，大凡都采用讀讀、記記、背背，以單純死記的居多，每當(dāng)在落實詞匯之時，學(xué)生也就不自覺地死記硬背，在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師似乎也沒有太多的教學(xué)策略可以運用，要么復(fù)習(xí)手段單一，放牧式的用上幾課時讓學(xué)生背上幾回，然后用一份試卷過過關(guān)，因為好像也沒有太多可以講解的，如果單純就是中英文重新詮釋一次，又太無味；要么就是把簡單的問題做復(fù)雜了，把詞匯一個個列舉出來，作繁瑣解釋和過分引申，讓學(xué)生學(xué)過之后就產(chǎn)生了厭倦之心，沒過多久，教師可能還沉浸在自己編織的完美的復(fù)習(xí)萬花筒中，絕大部分學(xué)生卻信心殆盡。師生最終能如愿以償嗎？對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，答案是讓人失望的。教師做了許多重復(fù)的工作，學(xué)生浪費了寶貴的時間，然而效率不盡人意。這就是當(dāng)前詞匯復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題。

面對這種現(xiàn)狀，應(yīng)該如何破解中考英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的這一難題？

2.解決對策

回想從教多年的經(jīng)歷，從舊教材到新教材，曾遇到過許多的生詞，但卻沒有一個單詞是自己特意去記過的，教過后卻了然于胸。這是為什么呢?這個疑問讓筆者思考良久，終于悟出了一個道理：教學(xué)不能單純地理解成教師教、學(xué)生學(xué)，而應(yīng)該賦予它另外一個理念，那就是“教就是最好的學(xué)”。教師沒有特意去背書本里出現(xiàn)的新單詞卻可以背得比學(xué)生快，記得比學(xué)生多，記得比學(xué)生牢固，無非就是因為備課、上課的關(guān)系，足以體現(xiàn)“教是最好的學(xué)”。古代教育理論中也提出過“教學(xué)相長”的觀點，其中也蘊含著“教就是最好的學(xué)”的理念。試想：學(xué)生如果也能通過將自己所學(xué)到的內(nèi)容向他人傳達，與他人一起分享，把自己扮演成教師的角色，那么他們在學(xué)習(xí)上的進步一定是最快的。

在中考詞匯復(fù)習(xí)中，詞匯都是已經(jīng)學(xué)過的東西，更多是要求學(xué)生能夠有效地鞏固它，能不能以“教就是最好的學(xué)”這一理念，運用“思維導(dǎo)圖記憶的策略”來破解詞匯復(fù)習(xí)的難題？基于這一想法在大腦中日益明晰，當(dāng)天就召開了一次臨時班會，把想法告訴了學(xué)生，學(xué)生連連點頭表示同意我的觀點。當(dāng)場就有10個學(xué)生愿意當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)小組的成員攻克單詞關(guān)。分組確定后，每天給他們布置了40個單詞。讓他們抽時間集體“備課”，由組長做好筆錄并整理出一份詳細(xì)的“學(xué)案”，然后，讓每個組員或者找一個信任的同學(xué)當(dāng)學(xué)生，或者課后錄音。不管采取哪種形式，都要保證一點，那就是對每個單詞的用法都要通過嘴巴把它們描述出口。結(jié)果奇跡發(fā)生了，第10次聽寫，全班有40個學(xué)生拿了滿分。也就是說81.6%的學(xué)生得了滿分。

其實回頭想想，本班學(xué)生從七年級開始就一直有用磁帶或者mp3，mp4來錄音的，只是以前就是單純地讀出來，現(xiàn)在錄音的要求完全改變了。比如說，以前簡單地錄able能夠的，有才能的，現(xiàn)在變成了able能夠的，有才能的，是一個形容詞，它的反義詞是unable，就是在able前加一個前綴詞un，un就是not的意思。這樣一來，學(xué)生不僅知道了單詞的讀音、用法，還知道近義詞、反義詞、前綴、后綴、分類記憶等等。雖然只要求每天掌握40個單詞，其擴展開去會增加不少詞匯量，還可以加強詞匯之間的聯(lián)系。同時，復(fù)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變把學(xué)生推到了復(fù)習(xí)的前臺，讓學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主體，同時聚集了學(xué)生的智慧，促進學(xué)生的合作與探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間碰撞出更多的智慧火花，同時讓學(xué)生感受到在教別人時的成就感和成功體驗，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)效果。

其次，要想非常透徹持久地記住單詞，重復(fù)是必要的，講得明白點，就是某個單詞在不同的場合里面和我們的學(xué)生見面，印象才會深刻。所以，配以必要的測試性練習(xí)顯得非常重要。及時的測試有利于加強學(xué)生的鞏固程度，可以讓學(xué)生獲得復(fù)習(xí)的成就感。練習(xí)題建議從歷年溫州中考卷或者浙江省各地的中考卷里面獲取。這樣的練習(xí)知識點比較全面，比較有針對性，可以達到事半功倍的效果。

第三，學(xué)生運用這一策略時，要充分運用語言學(xué)習(xí)中“詞不離句”的基本原則。讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程在廣泛的聯(lián)系和句子的語境中實現(xiàn)立體性的呈現(xiàn)。在這里，特別強調(diào)的是，要求所用的例句不是語法書上的句子，而是源于學(xué)生生活情境中的最簡潔的例子，便于學(xué)生運用自己的思維獲得并能運用自如，例句不求漂亮，但求簡潔實用，生活化。

實踐證明：“教就是最好的學(xué)”。傳遞你所獲得的價值——知識，比享受這些價值更有意義，對自己的學(xué)習(xí)也更有幫助。因為教，所以你付出；因為教，所以你給予；因為教，所以你自強不息。分享帶來的將是碩果累累。從復(fù)習(xí)金字塔中不難發(fā)現(xiàn)在眾多的復(fù)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)效率最高的是馬上應(yīng)用和教別人，如果缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且沒有太好的條件供你馬上應(yīng)用或者在做中學(xué)，那么教別人將是最好的學(xué)習(xí)策略?！敖叹褪亲詈玫膶W(xué)”這一復(fù)習(xí)理念，輔以“思維導(dǎo)圖記憶策略”必將讓學(xué)生扎扎實實過好中考英語詞匯復(fù)習(xí)關(guān)。