周 靜

(青海省玉樹藏族自治州民族中學(xué) 青海 玉樹 815099)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育體制改革的不斷深化，新課程要求教師不斷提高教學(xué)的藝術(shù)學(xué)性，使課堂中學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)習(xí)勤奮一些，積極性提高一個(gè)臺(tái)階，使語文教學(xué)中取得突破性的進(jìn)展，為此，高中語文教師在組織實(shí)施教育教學(xué)的過程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使素質(zhì)教育的質(zhì)量和效率推向一個(gè)臺(tái)階。

1.教師傳統(tǒng)的教育觀念要“變”

1.1 對(duì)教師的要求要變，重視能力的培養(yǎng)。語文課的教學(xué)是一門最為基礎(chǔ)課的教學(xué)，為此，高中語文教師不僅要具有高尚的人文素質(zhì)，還要具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，必須具備廣博的文化知識(shí)和精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在教育學(xué)、教育心理學(xué)方面形成多層次型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且具備指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)要重視與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)語文，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解語文的核心知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維活躍，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。

1.2 教師的角色要變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。新課改理念要求教師做好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極探究，合作研討，體驗(yàn)文本，感悟文本的中心思想，在此過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作探究的方式學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)言和提出獨(dú)特的建議，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指引和幫助下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中以圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教育教學(xué)的全過程中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)模式要“變”

2.1 轉(zhuǎn)變教材教參，重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。以往我們?cè)谡n堂教學(xué)中依靠教材、崇拜教參、照搬教案，把教材中的內(nèi)容當(dāng)做“尚方寶劍”，把教參中的提示當(dāng)做不變的真理，把課前備的教案當(dāng)做唯一的向?qū)?，使得課堂教學(xué)沒有創(chuàng)新，教學(xué)過于形式化，這種形式化的方式除了浪費(fèi)時(shí)間外，并沒有讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)本文的意圖，這樣不僅不能夠鍛煉教師自身的探究式的教學(xué)能力，而且也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性、主動(dòng)性，所以缺乏活力，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，教師的教學(xué)要重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)置教案以及教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視采用多樣化的教學(xué)模式。素質(zhì)教育和新課改下，不少的教師在課堂教學(xué)中仍然采用過去的教學(xué)法，教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系未根據(jù)課型、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡等不同而實(shí)施教學(xué)。所以教師拋棄以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際以及能力，重視走出課堂和書本，重視對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，一定要在教學(xué)的過程中進(jìn)行教學(xué)反思，以做到揚(yáng)長辟短，取長補(bǔ)短。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文的教學(xué)方式要“變”

3.1 使課堂變“活”起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)是重視知識(shí)的積累，積累越多，體驗(yàn)感悟就越深越獨(dú)特，為此，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能，采取各種靈活的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充分“活”起來，使學(xué)生主動(dòng)地閱讀文本，積極地探究知識(shí)的奧秘，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)學(xué)習(xí)技能。新課程理念認(rèn)為語文教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間的對(duì)話，這種對(duì)話要得以展開，就必須依賴師生雙方在解讀文本中所產(chǎn)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，通過體驗(yàn)來感悟文本的思想，加強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.2 使課堂變“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生善于探究的精神。素質(zhì)教育和新課程理念要求教師從學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手記錄、勤動(dòng)口閱讀、勤動(dòng)腦思考，在課堂上使他們?nèi)淼母鱾€(gè)器官都“動(dòng)”起來。話需通俗方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”，我們只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能讓他們的心動(dòng)起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)的全過程中來。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑問，做到善于提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，敢于質(zhì)疑問難。其次要善導(dǎo)，誘導(dǎo)和開拓學(xué)生的思路，絕不能提出問題讓學(xué)生回答出來就算達(dá)到目的，用具有研究價(jià)值的問題促使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，在善于解決問題的方法和途徑上進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，掌握探究技能。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)階段、每一課堂的教學(xué)，都需要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，要努力探索科學(xué)的教學(xué)方法，充分積累成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的藝術(shù)性，大膽地進(jìn)行調(diào)整和改革教學(xué)過程和模式，讓語文課堂顯現(xiàn)出應(yīng)有的活力，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，從而使語文教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。