楊 玲

(四川省遂寧市射洪縣太乙學校 四川 射洪 629211)

隨著新課標課程的改革，小學語文教學工作也發(fā)生了相應改變。對小學語文教學來說，作文是一個重點，又是一個難點，作文教學的創(chuàng)新不僅能夠為學生的終身發(fā)展提供堅實的基礎，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。小學語文作文的教學越來越趨于培養(yǎng)小學生更高的文化底蘊，使學生認識更多的新詞、新句，提升言語理解和語言表達能力，進而了解并傳承中國悠久的歷史文化。

1.勇于創(chuàng)新，大膽追夢

在新的教學方式要求下，建設班級夢想應該運用夢想互助的創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生們自己勇敢嘗試、大膽創(chuàng)新，利用多種技術手段，給自己創(chuàng)造一個創(chuàng)新的條件。在共同夢想的指引下，帶著自己的眼睛去看世界，用自己的心去體會世界，以自己的雙手去觸碰自然，組織自己的語言去表達個人看法等，以此來激發(fā)自己的創(chuàng)造熱情。此外以培養(yǎng)價值為基本導向的語文作文學習還有讓學生走出學校走向社會，在社會活動中感悟社會，通過參加一些社會活動接觸不同的人，在此過程中主動建立認知結構，積極完善自我心理、逐步提高理論知識和實踐經驗的認知水平。

2.創(chuàng)設教學情境，加強和生活的聯(lián)系

加強小學生學習語文寫作能力，不僅是為了未來進一步的學習更復雜的語文結構，還是應對實際中出現(xiàn)的問題，所以老師在進行語文寫作課程教學時，可以給學生創(chuàng)設相關教學情境，寓教于樂，讓學生明白寫作的重要性，從而進行自主學習、寫作。創(chuàng)設教學情境可以貼近小學生的實際生活，加強其觀察能力，積累寫作素材，讓小學生更好的表達自己內心的情感。例如，在對山水風景進行寫作時，老師可以利用有效的資源，組織學生走進大自然或者公園等地方，進行寫作，這種教學方式受到小學生的喜愛，同時，調動其寫作的積極性，通過對生活中的山水風景進行描寫，幫助小學生更好的表達情感，積累寫作素材，創(chuàng)造思維不在被應試教育模式所束縛。老師可以結合課程設置，積極組織學生對實際生活中的人物、景觀等方面進行寫作，加強小學生觀察寫作的能力。

3.教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

小學語文新《課標》明確提出，作文教學必須結合學生實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學手段引導學生，讓學生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。所以在小學作文教學過程中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學觀念的限制。一方面，教師要帶學生走出教室，讓學生走進大自然，感受自然風光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經常帶學生進入自然中去欣賞各種景觀，學生在感受自然風景的同時積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學生參與其中，比如在校內舉辦一些文體比賽，讓學生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學生在寫作過程中表達出真情實感。

4.自由表達，自己“作文”

小學生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

我們倡導生活化的作文教學，教師可以讓學生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機械模仿的現(xiàn)象當然就不復存在了，也就更加真實了，更能表情達意。

綜上所述，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。