楊 波

(云南省保山市施甸縣第一完全中學(xué) 云南 施甸 678200)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)便是文言文。學(xué)習(xí)每篇文言文的最終目標(biāo)不僅是要理解文言文中某個(gè)詞和詞語(yǔ)的意思，而且要能夠整體翻譯整篇文章，甚至有的文言文需要學(xué)生全篇背誦。文言文對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)令其頭疼的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏興趣。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，合理的設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠有效的理解整篇文言玩的意思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，從而提高語(yǔ)文能力。

1.重點(diǎn)扎實(shí)掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中，首先要對(duì)文言文整篇文章中每一個(gè)字詞要深刻的理解，對(duì)照古今不同的含義理解記憶，然后只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在以后的應(yīng)用拓展中才能夠更加靈活的運(yùn)用。因此，在教師的講課過(guò)程中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠又好又快地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

1.1 定期開(kāi)展文言文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心，以及自主學(xué)習(xí)的能力。由于受到應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文主要是為了提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?。語(yǔ)文試題中文言文的部分主要是靠背誦默寫(xiě)。因此，教師總是讓學(xué)生反復(fù)記憶，反復(fù)默寫(xiě)文言文。文言文是語(yǔ)文中的重難點(diǎn)，又加之許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣，多次默寫(xiě)會(huì)消磨學(xué)生的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的積極性。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)默寫(xiě)的方式，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)各種基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣活動(dòng)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)帶來(lái)很大的幫助，學(xué)習(xí)積極性和興趣自然也提高了。

1.2 督促學(xué)生時(shí)常對(duì)所學(xué)過(guò)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。高中所要學(xué)習(xí)的文言文雖然篇幅很長(zhǎng)，種類(lèi)眾多，但是仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，不同的文言文中都是有一定的相互聯(lián)系的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠認(rèn)真探索，積極發(fā)現(xiàn)文言文中的相似點(diǎn)，并且能夠自主歸納總結(jié)，形成自己的知識(shí)框架，這樣機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x記憶，從而學(xué)習(xí)的效率也就提高了。比如說(shuō)每篇文章都會(huì)有通假詞，特殊句式以及實(shí)詞和虛詞等，學(xué)生可以把本冊(cè)書(shū)中所學(xué)文言文的所有通假字歸納下來(lái)，分類(lèi)記憶，省時(shí)省力，同時(shí)還可以運(yùn)用比較法，文言文中一個(gè)詞都有很多不同的意思，把一個(gè)詞中所有可能出現(xiàn)的意思都要?dú)w結(jié)下來(lái)，舉一反三，學(xué)生便可很容易的掌握所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 拓展學(xué)生文言文的閱讀視野。高中語(yǔ)文課本中的文言文資源是有限的，因此學(xué)生不應(yīng)該僅僅局限于課本上的知識(shí)，還應(yīng)該在課下多加練習(xí)，在最后總結(jié)考試過(guò)程中不僅僅只考課內(nèi)文言文，還會(huì)考一些學(xué)生從未接觸過(guò)的課外的文言文，因此這就要求教師應(yīng)該每個(gè)周定期給學(xué)生一些課外文言文進(jìn)行練習(xí)，使其積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，活學(xué)活用，把理論變成實(shí)際。同時(shí)在練習(xí)文言文試題時(shí)，學(xué)生不僅要弄懂整篇文章的意思，還應(yīng)該把一些重點(diǎn)的詞義記錄下來(lái)，并達(dá)到記憶的效果，這樣不僅可以拓展閱讀視野，還可以積累大量的詞匯，為高中整個(gè)文言文學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

2.開(kāi)展文言文的鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以開(kāi)展文言文的鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生文言文應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生更加深刻的理解與把握整篇文章的中心主旨，達(dá)到文言文教學(xué)的最終目的。

2.1 把握文章中心主旨，感受作者的寫(xiě)作意境。作者在寫(xiě)作時(shí)，都是有一定的語(yǔ)境，從作者的真情實(shí)感出發(fā)。因此，讀者在學(xué)習(xí)時(shí)要分析作者的年代以及整篇文章語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)理解作者所要表達(dá)的用意。例如杜牧的阿房宮賦便是作者想通過(guò)國(guó)家的滅亡來(lái)表示自己的愛(ài)國(guó)之情，以及對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂(yōu)。教師在講課過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主思考，根據(jù)作者所在的年代以及相關(guān)歷史故事來(lái)分析文章主旨，加深對(duì)文章的理解，作者所要表達(dá)的中心思想對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)有所幫助。

2.2 正確分析文言文的寫(xiě)作形式與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。作者在創(chuàng)作文言文時(shí)，對(duì)于文言文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)都有嚴(yán)格的要求，段落與段落之間都是相互聯(lián)系，密不可分的。通常是第一段落烘托環(huán)境氛圍，表達(dá)具體事例，最后段落來(lái)表達(dá)作者的思想感情。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要細(xì)心觀察，認(rèn)真探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)段落之間的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及要學(xué)會(huì)作者的不同論證方法，如果能將這些論證方法很好的運(yùn)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有很大的提升空間。

3.總結(jié)

總而言之，文言文在高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生必須要認(rèn)真對(duì)待，扎實(shí)的掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠活學(xué)活用更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師在文言文選修課的講課過(guò)程中要注意教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能形成正確的人生觀與價(jià)值觀。