徐 飛

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭社區(qū)完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

新媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，對促進作文教學(xué)水平的提升起到非常關(guān)鍵的作用。如何發(fā)揮新媒體在作文教學(xué)各環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢，為的是進一步拓寬了小學(xué)生的習(xí)作視野，以全新的方式構(gòu)建作文課堂，提升小學(xué)生習(xí)作的自覺性和靈動性，發(fā)展小學(xué)生作文實踐能力。小學(xué)語文課程標準明確提出：語文教學(xué)應(yīng)面向教學(xué)模式的現(xiàn)代化，構(gòu)建資源開放、課程有活力的作文課堂，注重習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，在作文教學(xué)中，我們要研究好新媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的切入點，發(fā)揮出新媒體的教育作用，開發(fā)小學(xué)語文寫作資源，鍛煉小學(xué)生習(xí)作的想象力和創(chuàng)作品質(zhì)，就成了當(dāng)下語文教師集體備課時應(yīng)深入研究與思考的中心任務(wù)。

1.編創(chuàng)微視頻，撰寫腳本增強技能

小學(xué)生普遍都具有很大的好奇心，小學(xué)語文教師可以抓準學(xué)生的這個特點展開作文教學(xué)，鼓勵小學(xué)生編創(chuàng)微視頻，通過腳本撰寫提升寫作技能。微視頻可以讓小學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，滿足小學(xué)生的求知探索需求。比如講冀教版小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》，本文是一篇游記，是葉圣陶先生在游覽金華雙龍洞后寫下的，感受大自然的壯觀。教學(xué)后語文教師要求小學(xué)生寫一篇游記，為了開發(fā)小學(xué)生的智力，啟迪小學(xué)生的作文思維，教師要求小學(xué)生自主編制一個微視頻，然后為微視頻撰寫腳本，在撰寫過程中鍛煉小學(xué)生的寫作技能。小學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方式，積極的在電腦上撰寫，小學(xué)生的寫的腳本各具特色，為進一步書寫作文奠定基礎(chǔ)。教師可鼓勵小學(xué)生互相學(xué)習(xí)，觀看別人撰寫的腳本，從而取長補短、共同提高。

2.巧用多媒體，智能平臺展示作文

受觀念、素養(yǎng)等多種因素的影響，有些小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時缺乏規(guī)范的流程，往往是想到哪里就講到哪里，小學(xué)生寫出的作文也不嚴加查看和評價，導(dǎo)致小學(xué)生對寫作沒啥興趣。新時期，語文教師可以巧用多媒體渲染氣氛，通過智能平臺展示優(yōu)秀的作文，讓小學(xué)生感到成功的喜悅。比如講冀教版小學(xué)語文《白楊》，課文運用了我們常見的借物喻人的方法，通過描寫白楊的特點，歌頌?zāi)切┠厥匦l(wèi)在邊疆的建設(shè)者的那種無私奉獻及堅強品質(zhì)。小學(xué)語文教師要求小學(xué)生書寫一篇描寫景物的作文，并且運用借物喻人的方法去寫。小學(xué)生寫完后，教師選出優(yōu)秀的作文通過智能平臺投放到銀屏上單獨展示。如有的小學(xué)生通過描寫梅花贊揚凌寒獨放的行為，有的小學(xué)生通過描寫松柏反映堅忍不拔的品質(zhì)，還有的小學(xué)生通過描寫蠟燭表揚老師燃燒自己、照亮別人的精神。同時，語文教師還可以在平臺展示范文，加深小學(xué)生對借物喻人的理解，能夠抓住事物的特征及描寫手法。

3.借助校園網(wǎng)，上傳作品組織評選

如今，校園網(wǎng)已經(jīng)在大部分小學(xué)校園里得到很好應(yīng)用，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時可以利用校園網(wǎng)的廣泛性和實時性等特點，將小學(xué)生的作文上傳到校園網(wǎng)的相關(guān)板塊，給小學(xué)生更多的交流分享機會，還可以進行評選活動，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望。首先，語文教師可以定期向校園網(wǎng)推薦自己學(xué)生書寫的作文，經(jīng)過審核后滿足條件的作文就會在校園網(wǎng)上展示，其他學(xué)生可以進行瀏覽和評論。其次，學(xué)生還可將自己最得意的習(xí)作全文上傳至校園網(wǎng)，讓包括本校學(xué)生在內(nèi)的所有瀏覽者都能賞讀和簡評。再次，教務(wù)部門還可以適時組織語文骨干教師對上傳到校園網(wǎng)上的作文進行評選，對優(yōu)秀的作文給予獎勵，并輯印成冊，在校內(nèi)、校際間傳閱分享。一方面讓小學(xué)生的寫作水平不斷提升，另一方面讓小學(xué)生獲得物質(zhì)激勵。利用校園網(wǎng)實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的互動與分享，讓學(xué)生的習(xí)作思維得到更好的發(fā)展。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)，查詢資料積累素材

語文作文考查小學(xué)生的素材儲備量和語言表達能力，僅僅依靠語文教材難以全面獲得寫作素材，因此小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢寫作素材和資料，在查詢過程中養(yǎng)成書寫筆記的習(xí)慣，多途徑、多層面的挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力。比如講冀教版小學(xué)語文《長江之歌》，語文教師讓小學(xué)生仿照課文寫一首贊美長江的詩歌，由于小學(xué)生的寫作水平不同，有的小學(xué)生則不知道從何入手，這時語文教師提出可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，理清寫作思路。小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找到了長江的位置和流經(jīng)的地區(qū)，更知道了被譽為“母親河”的長江是我國境內(nèi)的第一條大河，還有的學(xué)生觀看了《話說長江》的視頻片段，感受到長江的風(fēng)采。當(dāng)小學(xué)生再去仿寫詩歌的時候就會有很多話可寫，如長江之浪能吞噬罪惡的思想和行為，能讓污垢化為烏有……。

總而言之，在新媒體背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)前景向好但不能盲從，整合新媒體技術(shù)改進作文教學(xué)是目前小學(xué)語文作文改革的最有力舉措，有利于發(fā)散小學(xué)生的習(xí)作思維能力，培養(yǎng)良好的習(xí)作品質(zhì)。語文教師要立足當(dāng)前，為小學(xué)生提供多種展示作文的渠道，對不同習(xí)作水平的學(xué)生進行階段性、專題性輔導(dǎo)，使小學(xué)語文作文教學(xué)變得更加人性化，更加生動和豐富。