羅升武

(貴州省惠水縣抵季中心小學(xué) 貴州 惠水 550600)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師必須激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生累積寫作素材，掌握豐富的寫作方法和寫作技巧；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，拓展學(xué)生知識視野，以此為提升學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.提高學(xué)生的語言敏感力，培養(yǎng)體悟素質(zhì)與閱讀能力

學(xué)生的語言感受力是作文寫作的重要構(gòu)成條件。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對于語言比較敏感的學(xué)生，往往其想象力也十分豐富，他們能夠把文字轉(zhuǎn)換為頭腦中生動(dòng)的場景，自然也善于把所看到的事物用語言表達(dá)出來。這就是學(xué)生的語言感受能力。那么教師該如何提高學(xué)生的語言敏銳度呢？我認(rèn)為教師可以從以下兩方面著手，效果比較理想。首先在日常教學(xué)中，利用多媒體將圖片和視頻呈現(xiàn)，再用形象的文字描述畫面，使學(xué)生切實(shí)感受文字的生動(dòng)性，發(fā)展語言感受力；其次小學(xué)階段，學(xué)生的思維仍然是以形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展緩慢，甚至還沒有起步，而語文閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語言感悟能力的主要形式，但是文字的呈現(xiàn)形式往往會與學(xué)生的接受方式和思維形式產(chǎn)生一定差距。

2.多樣化教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)

寫作實(shí)質(zhì)上是具有“實(shí)踐性”的，我們在平時(shí)寫作過程中，老師都會提醒我們：“不要胡編亂造，要寫真實(shí)故事和表達(dá)真實(shí)情感。”因此可以說，沒有實(shí)踐性體驗(yàn)，永遠(yuǎn)寫不出真情實(shí)感，寫作水平也就遲遲不能提高。因此，老師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，要通過實(shí)踐性教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)會從生活中、從實(shí)踐中來捕捉寫作靈感和寫作素材。例如：為讓學(xué)生可以真正寫好《我的同學(xué)》，教師可讓一位同學(xué)站在講臺上，引導(dǎo)其他學(xué)生按一定的順序仔細(xì)去觀察這位同學(xué)的外貌、穿著，再結(jié)合這位同學(xué)平時(shí)的生活習(xí)慣來寫作，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的真情實(shí)感去寫作。教師在教學(xué)生寫作的時(shí)候要懂得將重要的寫作技巧進(jìn)行總結(jié)和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟著書本念。例如，在進(jìn)行習(xí)作《風(fēng)箏》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自由表述從做風(fēng)箏到玩風(fēng)箏、說風(fēng)箏再到寫風(fēng)箏的過程，并說說自己平時(shí)放風(fēng)箏時(shí)的樂趣，相信學(xué)生在整個(gè)過程之中定會興趣盎然，在參與中快樂進(jìn)行習(xí)作。寫作事實(shí)上就是為人們創(chuàng)造新的作品，好的作品能夠被人記住并傳揚(yáng)開來。在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中，這些閱讀作品就是別人的寫作作品，教師能夠?qū)@些作品進(jìn)行分解教學(xué)，那為什么不能對學(xué)生的寫作課程進(jìn)行分解教學(xué)呢？

3.訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是作文寫作教學(xué)的必然要求

語言表達(dá)能力是寫作的基本素養(yǎng)。表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以憑借簡潔、有力、流暢的語言將內(nèi)部語言外化，但是表達(dá)能力差的學(xué)生就存在寫作障礙，他們并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是卻缺少表達(dá)美的素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，多表達(dá)，精表達(dá)，“說”是寫作的前提，只有學(xué)生善于表達(dá)，懂得如何恰當(dāng)合理表達(dá)自己，才能在寫作中盡可能降低阻礙，順利展示自我。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在說的過程中自覺對表達(dá)內(nèi)容和效果進(jìn)行審視，自覺提高“說”的素質(zhì)。例如：課前組織演講，讓學(xué)生輪流走上講臺為其他同學(xué)講故事或者自己的生活體會，可以分享一部喜歡的書，可以講自己最喜歡的一個(gè)人，讓其他同學(xué)猜想等。教師以多樣化的“說”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們積極投入進(jìn)表達(dá)自己的活動(dòng)中，并不斷客觀審視自己的表達(dá)是否清晰明確，以此提高其表達(dá)能力。

4.通過游戲的方式進(jìn)行，增加趣味

小學(xué)生寫作切忌寫流水賬，要將學(xué)生從單調(diào)敘事的寫作風(fēng)格中“解救”出來。閱讀小學(xué)生的作文會感覺到一種清新和自由，這說明學(xué)生寫作時(shí)的思路是自由的，要求教師教學(xué)的過程也要保證學(xué)生的自由，讓學(xué)生感覺到趣味，他們才可能會寫出有趣的文章。因此采用趣味游戲作文的教學(xué)方法，在此過程中增加學(xué)生的詞匯量，并且合理地開發(fā)想象，而且能夠鍛煉語句的連貫性，對學(xué)生自然是很有幫助的。例如：開展詞語接龍的游戲，如描寫風(fēng)的詞有哪些，第一個(gè)學(xué)生說“輕輕地”，第二個(gè)學(xué)生說“有香味”等等，圍繞對風(fēng)的描寫展開。誰說不出了就要接受小懲罰，或是表演節(jié)目，或是背誦故事等；還可以組織你說我猜的游戲，看到詞語的學(xué)生不能直接說出該事物，而是要通過一定的描述來讓未看到的一方猜出。高年級的學(xué)生還可以增加難度，分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的第一位同學(xué)可以看到詞語，向第二個(gè)學(xué)生描述，第二位同學(xué)再猜出之后，再用不同的語言來描述該事物，以此類推，大約四五個(gè)學(xué)生之后，可以進(jìn)行猜測。這樣學(xué)生在不知不覺中完成了對事物的說明，而且學(xué)習(xí)到了很多不同的表達(dá)方式。游戲的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生可以感覺到快樂，感受文字本身的那種熱情。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從激發(fā)他們的寫作興趣、點(diǎn)滴抓起，重視作文的口頭訓(xùn)練入手，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高學(xué)生的寫作的能力。