蒲秀麗

(重慶市長壽區(qū)第一實驗小學(xué)校 重慶 長壽 401220)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計算機和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，也逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)之中，并發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段所不可比擬的作用。我根據(jù)自己的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會:

1.實施多媒體輔助教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲旺盛，思維就敏捷、靈活。根據(jù)兒童好奇的特點，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識的情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓準新知識的連接點，給學(xué)生設(shè)置懸念，提出疑問，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

如教學(xué)“時、分的認識”一課，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，出示一則孩子們熟悉的、喜聞樂見的謎語歌曲，一下子就吸引住了學(xué)生，孩子們目中有所看、口中有所言、心中有所想,以一種積極高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，較快地集中學(xué)生的注意力，延續(xù)學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生始終處于一種情緒旺、思維敏、效率高的情景之中,對優(yōu)化課堂教學(xué)起著決定性的作用。

2.實施多媒體輔助教學(xué)，變抽象為具體，充分展示知識的形成過程,是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴密性極強的學(xué)科，而小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，容易接受具體的、形象的事物，通過對具體、形象事物的感性認識，進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，逐漸上升到理性認識。在課堂教學(xué)中，實施多媒休輔助教學(xué)，能變靜為動，展示知識的形成過程。變抽象為具體，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

如:教學(xué)兩位數(shù)減位數(shù)的退位減法時，學(xué)生分組合作，借助小棒探究36-8的計算方法，學(xué)生積極參與，探究出很多種擺法，并都借助投影儀進行了一一展示，最后討論出一種最簡單，最科學(xué)的擺法，為了更形象、直觀展示給學(xué)生，我設(shè)計了精致的課件，清楚地將一捆小棒解開，變成10根，并和單根的6根合在一起組成16根，再用16根減去8根剩8根，最后將剩下的8根和2捆合在起是28根。這樣學(xué)生對知識的形成了如指掌，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3.實施多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的核心

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，實施多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容可采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是思維的門戶，是思維的起點。小學(xué)低年級兒童的思維，更離不開形象。教師出示生動、形象的畫面，讓學(xué)生進行觀察，互相交流，共同分享,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

如:教學(xué)“時、分的認識”一課，時和分之間的關(guān)系是本節(jié)課的一個重點。我借助多媒體課件，在屏幕上清楚展現(xiàn)鐘面上時針和分針的走動情況，學(xué)生邊聆聽著時針和分針發(fā)出的逼真的聲音，邊聚精會神地觀察，初次觀察不難發(fā)現(xiàn)，時針和分針都在轉(zhuǎn)動,時針走得慢,分針走得快.再次觀察時針走大格，分針正好走一圈,明白了1時=60分,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深了學(xué)生對知識的印象。這種效果是教師直接撥動鐘面上的時針和分針所不能達到的。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言是思維的載體，小學(xué)低年級兒童對語言有一定依賴性，同時口頭表達更是中差生誘發(fā)其認識、糾正、再認識的好機會，因此，要注重對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。多媒體具體、生動、形象的畫面，正是對學(xué)生進行語言表達能力訓(xùn)練的好機會。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。教師在教學(xué)活動中，設(shè)計一些多余信息或開放性練習(xí)，借助多媒體啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面進行大膽猜測，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

如:一批機器零件，如果用6輛車裝運，每輛需裝125包，才能運完，現(xiàn)在改用5輛車裝運，每輛車需裝多少包?

學(xué)生常規(guī)解答方法是125×6÷5，我借助課件演示汽車裝運零件的生動畫面。原來6輛車現(xiàn)在改為5輛，將裝著零件的一輛車開到旁邊，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，這輛車裝的零件怎么處理呢?于是找到了另外的種解答方法125÷5+125這種解答方法實際為歸總應(yīng)用題開辟了一種新的解答思路，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略?！睘榇?，在現(xiàn)行教學(xué)中，充分挖掘教材知識與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生不僅會作題，還會結(jié)合多媒體展示的情境理清解題思路，解決生活中的實際問題，解決生活中實際問題,真正體現(xiàn)《課程標準》中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”這理念。

如:把50條金魚全部放入魚缸中，每個魚缸放4條，需要幾個魚缸?這是一道用除法解決實際生活的題目。學(xué)生認為需要12個魚缸。我借助多媒體課件，演示出12個魚缸裝魚，最后還剩下2條魚，怎么辦呢?有的學(xué)生認為將這2條魚加到12個魚缸中，有的認為需要再拿一個魚缸。學(xué)生們進行了爭辯,最后一致認為需要13個魚缸。這類題目，借助了多媒體演示，學(xué)生容易理解其中的道理，也加深了印象，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示知識的形成過程，提高學(xué)生多種能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。