?於陸燕

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用英文繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生年齡較小，接觸英語課程時(shí)間較短，因此在學(xué)習(xí)過程中，容易遇到問題，產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)情緒。而英文繪本可以改變這一狀況，是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要措施。本文就小學(xué)英語教學(xué)如何開展英文繪本閱讀進(jìn)行分析。

一、合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，明確學(xué)習(xí)對(duì)象。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇英文繪本，以圖多字少、簡單精煉、情節(jié)明顯為主，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容。以Would you like a pie？為例，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以利用教材中圖片進(jìn)行教學(xué)。在教材第一頁，接受自己的家庭成員，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也許無法理解教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象文章表達(dá)含義[1]。當(dāng)學(xué)生看到冰激凌、雞蛋、蛋糕等圖片時(shí)，會(huì)猜想這是一個(gè)聚餐活動(dòng)。通過繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握a pie，a hot dog；an ice-cream，an egg等單詞，當(dāng)學(xué)生通過繪本掌握這一詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本內(nèi)容，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，確定教學(xué)目標(biāo)。英文繪本中有趣的圖片和豐富的色彩，在學(xué)習(xí)過程中可以迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。利用繪本教學(xué)的過程中，教師制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫能力得到提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)英語提出教師可以在繪本教學(xué)基礎(chǔ)上，組織多樣教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語二年級(jí)《Unit1 She’s my aunt》這一課時(shí)，我給孩子們欣賞了跟上兔子繪本《This is my family》，當(dāng)學(xué)生介紹自己的父母時(shí)，有的孩子就能用上nice、beautiful等詞，這就讓我更加堅(jiān)信學(xué)習(xí)繪本的重要性。

二、指導(dǎo)繪本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

(一)掌握繪本主線，學(xué)習(xí)整體內(nèi)容 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用繪本教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息猜想文章主題，聯(lián)想文章整體內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《At the snack bar》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片信息了解文章大體內(nèi)容。根據(jù)題目學(xué)生可以了解到文章故事發(fā)生在小吃店。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖片，然后讓學(xué)生對(duì)朗讀圖片內(nèi)容，使學(xué)生掌握文章內(nèi)容，掌握coffee、tea、juice、rice等詞，掌握?qǐng)D片中文字信息，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

(二)掌握繪本內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力 學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀繪本內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本中詞匯、句型內(nèi)容，并可以在實(shí)際問題中應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力[2]。以Where's the bird?這一課為例，繪本內(nèi)容中，包括bird、desk、chair等詞匯，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生閱讀繪本的過程中，掌握相關(guān)詞匯。比如，繪本《My dad》每頁圖片中都出現(xiàn)了格子布，繪本《My mum》每頁圖片中都有花布，學(xué)生就會(huì)想到，格子布和花布就是分別代表了爸爸和媽媽，他們很愛我，無論我小時(shí)候，還是我長大，無論我學(xué)習(xí)好不好，無論他們?cè)诓辉谖疑磉叄叶贾浪麄兩钌畹貝壑?，而且我也永遠(yuǎn)愛他們。有了這樣的繪本作為鋪墊，學(xué)生在用英語描述自己爸爸或媽媽的時(shí)候，他們就有話想說，有話要表達(dá)，而且是真實(shí)的表達(dá)。

(三)結(jié)合繪本內(nèi)容，拓展學(xué)生視野 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以用繪本閱讀豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生視野。我們可以延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《We're twins!》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，利用《We're the same.》這首兒歌進(jìn)行輔助教學(xué)，由于兒歌是朗朗上口的旋律，孩子們?cè)谡n堂上樂于去學(xué)，由此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)家校溝通，讓學(xué)生真正愛上閱讀 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長起到舉足輕重的作用。在校時(shí)間是有限的，那么繪本閱讀時(shí)間更加有限。我們將閱讀從校園內(nèi)延伸到家庭中，從師生共讀延伸到親子共讀。學(xué)校承擔(dān)著系統(tǒng)的正面教育，而家庭教育起著輔助和催化的作用。家長的協(xié)助可以大大增加教師教學(xué)的效率，如果雙方能夠彼此融洽溝通，信任合作，一定可以造就孩子健康美好的未來。英文繪本更是如此，當(dāng)孩子閱讀時(shí)遇到不懂的單詞，家長可以利用電子設(shè)備和孩子一起查找，而不是撒手不管，說自己也不會(huì)英語。和孩子一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，可以給孩子更多閱讀的信心，掌握更多閱讀的方法。家長只有全面、客觀地熟悉孩子的長處和短處，家長才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步，提高他們的英語閱讀能力。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，合理利用英文繪本輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，應(yīng)該重視英文繪本閱讀教學(xué)，以此提高整體教學(xué)水平。