?陳 沖

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持快樂教學(xué)的理念，將游戲融入到音樂教學(xué)體系當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的理解和掌握音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。音樂與游戲的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)手、腳、耳、眼、嘴的全面調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是游戲教學(xué)法并不是說游戲是隨意設(shè)置或者是根據(jù)教師思維而設(shè)計(jì)的，而是應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特征，堅(jiān)持以學(xué)生為主的游戲設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持基礎(chǔ)第一、游戲輔助的原則，提升音樂游戲的教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主開展游戲教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、提升音樂學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。教師在設(shè)計(jì)音樂游戲的過程中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，音樂游戲的選擇要結(jié)合不同年齡段的學(xué)生選擇設(shè)計(jì)不同的游戲，提升游戲的針對性，而不是簡單以老師的角度，以成年人的思維去設(shè)計(jì)游戲，要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生參與音樂課堂的積極性。

如《捏面人》課程教學(xué)中，其教學(xué)的目的是感受說唱的表現(xiàn)形式，萌發(fā)對民間藝術(shù)“捏面人”的興趣。因此教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生盡快熟悉音樂的情境，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的理解。因此部分教師會(huì)直接播放一段捏面人的配音視頻讓學(xué)生觀看，導(dǎo)學(xué)完成以后，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捏面人是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，然后進(jìn)入音樂教學(xué)課程。這種教學(xué)思路和方法雖然沒有錯(cuò)誤，也可以起到一定的教學(xué)效果，但效果不理想，高估了學(xué)生對于捏面人的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上大部分的學(xué)生沒有見過捏面人，直接以捏面人的視頻為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容有一些突兀，不利于學(xué)生對內(nèi)容的理解。因此，我在教學(xué)過程中以一些學(xué)生比較熟悉的民謠為切入點(diǎn)，如《小白兔》、《拉大鋸》等，讓學(xué)生在說唱民謠的過程中進(jìn)行游戲，在小白兔中讓學(xué)生模仿小白兔的動(dòng)作，在拉大鋸中讓學(xué)生兩兩進(jìn)行模仿，通過簡單的民謠游戲?qū)胝n程教學(xué)，然后在播放捏面人的音樂視頻導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，視頻中捏面人第一個(gè)就是兔子形象，很容易就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，此時(shí)在進(jìn)行引導(dǎo)：視頻中老爺爺捏面人都捏了哪些形象？是不是很厲害，我們在生活中見過捏面人嗎？今天我們學(xué)習(xí)《捏面人》這首歌，學(xué)習(xí)了這首歌以后，我們就學(xué)會(huì)了捏面人都可以捏哪些形象，也可以回家用橡皮泥自己捏一個(gè)給爸爸媽媽看，好不好！通過民謠游戲與話術(shù)的引導(dǎo)，很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)音樂游戲的過程中必須要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了游戲而游戲，而是要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的游戲方法，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律。低年級學(xué)生的音樂游戲多以引導(dǎo)為主，注重游戲的體驗(yàn)，在游戲體驗(yàn)中完成音樂的學(xué)習(xí)，而在高年級學(xué)生群里中，音樂游戲的設(shè)計(jì)更重要的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生樂感和音樂的技巧。

二、依托游戲音樂培養(yǎng)學(xué)生樂感和體驗(yàn)

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂樂感的把握和對音樂的體驗(yàn)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和樂器都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，摒棄枯燥的音樂理論教學(xué)和重復(fù)性音樂演唱為主的訓(xùn)練模式，而是要通過音樂游戲設(shè)計(jì)，在游戲過程中幫助學(xué)生提升對樂感的理解和體驗(yàn)，提升音樂的學(xué)習(xí)興趣。音樂樂感是無法具體感知的，需要教師做好多方面教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對音樂的感知能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的樂感。

如《火車開啦》課程教學(xué)中，這一首兒歌無論從歌詞還是音樂的節(jié)奏都非常有特點(diǎn)，很容易培養(yǎng)學(xué)生對音樂的樂感。部分教師在教學(xué)過程中喜歡通過重復(fù)歌曲當(dāng)中x-、x、xx這三種基本節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生在伴奏音樂中掌握音樂的節(jié)奏。這種教學(xué)方式有一定的枯燥性，不利于學(xué)生樂感的培養(yǎng)和對音樂的體驗(yàn)，因此我在教學(xué)過程中組織了“開火車”的小游戲，在完成音樂內(nèi)容和演唱以后，讓學(xué)生將音樂的內(nèi)容與游戲聯(lián)系在一起，結(jié)合伴奏音樂和歌詞自己設(shè)計(jì)開火車的游戲動(dòng)作，每一句話都要設(shè)計(jì)不同的火車動(dòng)作，既要結(jié)合自己對火車的想象也要結(jié)合《火車開啦》音樂的律動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生在參與的過程中充滿了對歡快音樂中火車的想象，部分學(xué)生還主動(dòng)進(jìn)行合作，自動(dòng)“連接”起來展示火車在鐵路上輕快的“奔跑”的形象。此時(shí)，我對部分沒有參與“連接火車”的同學(xué)進(jìn)行了游戲的引導(dǎo)，火車開了，沿途是不是應(yīng)該有一些東西呢？比如花兒，房子、山洞與大橋，讓其他學(xué)生進(jìn)行扮演相應(yīng)的角色，在扮演完成后，我播放了音樂，在合唱中帶領(lǐng)“火車”穿過花兒、山洞與大橋，欣賞火車外的花兒、房子和藍(lán)天。通過這種音樂游戲的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性非常高，而且會(huì)根據(jù)音樂的變化自己對火車形象和火車外的景象進(jìn)行分析和塑造，既起到了鍛煉學(xué)生音樂樂感的目標(biāo)，又在游戲中完成了課程教學(xué)，學(xué)生的參與性和滿意度比較高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中必須要依托游戲音樂培養(yǎng)學(xué)生樂感和體驗(yàn)。小學(xué)生階段，雖然對音樂學(xué)習(xí)有著天然的好奇心理，但如果只是注重樂譜訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練和歌詞的訓(xùn)練，學(xué)生對音樂的積極性并不高，而且容易引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)抵觸。依托音樂游戲，將音樂訓(xùn)練和內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，將音樂與動(dòng)作結(jié)合在一起，將理論的樂譜訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的樂感，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。