?賀蘊(yùn)凡

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，英語學(xué)科是一門難度比較大的科目，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)不斷拓展教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引入英語歌曲，通過相關(guān)的英語歌曲能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且伴隨著歌曲教學(xué)，還使得孩子們更加深刻的認(rèn)識(shí)到英語單詞以及語法知識(shí)，提升其英語應(yīng)用能力。

一、整合歌曲資源，提升英語教學(xué)效果

教師在引入英語歌曲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于英語歌曲資源極其豐富，能夠適用于小學(xué)階段英語教學(xué)的卻十分有限。所以，教師一定要做好歌曲的篩選工作，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，針對(duì)孩子們的實(shí)際英語水平和理解能力進(jìn)行歌曲的選擇，盡可能地為學(xué)生們選取包含課堂重要知識(shí)點(diǎn)以及較少生詞的歌曲，并在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，科學(xué)整合歌曲資源，不要一地模仿歌曲、說唱歌曲，而是要根據(jù)具體的課堂教學(xué)需求進(jìn)行歌曲的適當(dāng)改編和演唱方式設(shè)計(jì)，以此來讓學(xué)生迅速適應(yīng)利用英語歌曲開展英語知識(shí)教學(xué)的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)生們往往都比較喜歡旋律簡單、歌詞精簡的歌曲，因此，教師就要盡可能地挑選短小精悍而旋律優(yōu)美的歌曲，并搭配上一定的動(dòng)作和表情為學(xué)生們進(jìn)行歌曲演唱示范，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程當(dāng)中就很自然地灌注自己的情感，進(jìn)而教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行歌曲的總結(jié)，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了歌曲以后將歌曲用自己的語言翻譯為一段英語總結(jié)，提升了學(xué)生們的英語表達(dá)能力。

二、活躍課堂氣氛，提升英語教學(xué)效果

音樂作為最常見的一種藝術(shù)形式，本身就具備很強(qiáng)的情感感染力，教師們利用英語歌曲可以更好地引出孩子情感上的共鳴，并且小學(xué)英語教師利用英語歌曲能夠構(gòu)建更輕松、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們置身于有多感官刺激的英語課堂之上，更有利于學(xué)生們想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谫p析英語歌曲的同時(shí)情緒得到了很好地緩解，而且自身藝術(shù)品鑒能力也得到了極大的提升，孩子們逐步就會(huì)對(duì)于英語課程產(chǎn)生期待感，在英語課堂上展現(xiàn)出更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲演唱，而且也認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲中涉及的單詞和語法知識(shí)。

比如，教師為了讓學(xué)生們對(duì)于英語歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，就可以嘗試著進(jìn)行歌曲的改編。我們?cè)诔獫h語歌曲的時(shí)候時(shí)常也就將歌曲當(dāng)中的一些歌詞改為其他歌詞，從而將整首歌曲更具趣味性和傳唱度，因此，沿順這個(gè)思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將一些原歌曲當(dāng)中的單詞替換為其他單詞進(jìn)行演唱。教師在為學(xué)生介紹two tigers這首歌曲的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們將歌曲當(dāng)中的tiger替換為cat、dog、horse甚至是banana、apple等等，讓學(xué)生們意識(shí)到英語歌曲的演唱還可以如此多樣化、趣味化，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)對(duì)于英語歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，靈活運(yùn)用自己所掌握的單詞進(jìn)行歌曲改編。但是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行歌曲改編的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意到所要進(jìn)行替換的單詞應(yīng)當(dāng)和原單詞具備相同的詞性，這樣的教學(xué)模式提升了學(xué)生思維能力的同時(shí)也對(duì)于各類單詞的詞性有深刻的認(rèn)識(shí)。

三、拓展英語詞匯，提升英語教學(xué)效果

在小學(xué)英語教學(xué)過當(dāng)中，教師如果僅僅依靠英語教材為學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們英語素養(yǎng)的提升效果其實(shí)是比較小的，課本上的英語單詞和語法知識(shí)都過于基礎(chǔ)，學(xué)生們雖然能夠很容易地就理解書本上的英語知識(shí)，但是這些單詞并不能滿足學(xué)生們今后學(xué)習(xí)英語的需求，為了讓學(xué)生們具備較強(qiáng)的英語水平，教師一定要注重對(duì)于學(xué)生詞匯量的拓展。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)于新奇事物的接收和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，如果教師能夠引入英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生們很自然地認(rèn)識(shí)到更多的詞匯，提升了孩子們的英語單詞儲(chǔ)備量。教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生們黃金學(xué)習(xí)階段，精心挑選適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，細(xì)致地為孩子們講解歌曲當(dāng)中的單詞，從讀音、拼寫等等多個(gè)方面深入講解，為學(xué)生進(jìn)行詞匯量的拓展。

教師針對(duì)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)挑選一些帶有重復(fù)性的歌曲，這些歌曲中所包含的單詞不會(huì)很多，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候?qū)τ诟枨?dāng)中反復(fù)提到的單詞有更深刻的印象，在一遍一遍的反復(fù)聽讀練習(xí)之中，自然而然就記住了單詞的用法和讀音。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)days of the week的時(shí)候，就可以多次播放歌曲，并結(jié)合歌曲內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行單詞的講解，從而學(xué)生們更容易就能記住與“星期”有關(guān)的單詞的拼寫、順序和讀音。在歌曲當(dāng)中，周一到周日對(duì)應(yīng)的單詞出現(xiàn)的順序與我們平時(shí)對(duì)于一周每天出現(xiàn)的順序認(rèn)識(shí)是有所不同的，英語中的星期都是從周日開始到周一結(jié)束，而我們則是從周一開始到周日結(jié)束，利用歌曲，學(xué)生們就不會(huì)混淆星期順序，提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要順應(yīng)新課改要求，引入英語歌曲開展教學(xué)，挑選出適合學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力的歌曲進(jìn)行英語語法和單詞的介紹，從而為學(xué)生提供更為有趣而科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們從小學(xué)階段就具備比較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和更深厚的單詞儲(chǔ)備量，為孩子們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。