?顧建峰

留守兒童就是由于父母外出務(wù)工不能帶在身邊而被迫留在家鄉(xiāng)生活的兒童。一般情況下，留守兒童都是由自己的隔輩親人或者其他親屬作為臨時監(jiān)護人照顧的。這就導(dǎo)致了留守兒童因為在日常教育、心理呵護、親情感悟等各方面出現(xiàn)嚴重的缺失現(xiàn)象，而產(chǎn)生各種各樣的心理問題，對兒童的身心健康發(fā)展造成了非常嚴重的影響。

一、留守兒童品德教育的重要性

留守兒童的教育問題不僅影響到社會的健康與穩(wěn)定發(fā)展，同時也是事關(guān)國家的未來。所以，加強留守兒童教育問題研究的力度具有極為重要的現(xiàn)實意義和社會價值。首先，留守兒童思想教育效果的優(yōu)劣是影響我國公民教育素質(zhì)的重要因素。留守兒童受教育的程度對于其成年后的發(fā)展都有著直接或者間接的影響。其次，經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段留守兒童的思想品德教育出現(xiàn)了諸多不利于其身心發(fā)展的問題，而這些問題對于留守兒童的心理健康以及生命安全都產(chǎn)生了極大的影響。最后，留守兒童的思想教育問題，已經(jīng)成為了影響我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)以及全面小康社會目標實現(xiàn)的重要因素。

二、留守兒童品德教育問題原因分析

(一)留守兒童家庭品德教育不到位 首先，家庭教育的缺失。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童作為我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種特殊的現(xiàn)象，正是因為其在日常生活與學習的過程中，缺乏來自于父母的關(guān)愛，所以導(dǎo)致其出現(xiàn)了不愿與人交流的心理問題。另外，很多留守兒童的父母在返鄉(xiāng)后，因為受到自身教育程度等相關(guān)因素的影響和制約，所以導(dǎo)致其將主要的精力放在了孩子的學習上，而忽略了德育教育等與留守兒童健康成長密切相關(guān)的心理世界，也就無法引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀和世界觀。其次，隔代或者親屬監(jiān)護不到位。就目前而言，農(nóng)村留守兒童都沒有形成與祖輩正常交流和溝通的習慣，再加上祖輩針對留守兒童的監(jiān)護也只是以留守兒童吃飽穿暖、安全無憂為主要的任務(wù)，也在一定程度上影響了留守兒童心理的健康成長。

(二)學校對于留守兒童品德教育不重視 由于農(nóng)村基層教育過渡的重視學業(yè)成績以及升學率，忽略了對留守兒童的思想引導(dǎo)和干預(yù)。所以導(dǎo)致留守兒童在日常生活過程中，因為受到外界不良影響的侵蝕，而出現(xiàn)了各個方面的思想問題。而良好品德規(guī)范的缺失，不僅是造成留守兒童思想品德教育失去方向的主要因素，同時也為留守兒童不良習性的形成埋下了巨大的隱患。

(三)社會環(huán)境復(fù)雜，不利于留守兒童成長 (1)農(nóng)村不良文化以及陋習舊俗產(chǎn)生的影響。目前，農(nóng)村地區(qū)仍然存在著像打牌、賭博等一時無法徹底消除的不良文化和社會風氣，而這些在農(nóng)村地區(qū)根深蒂固的社會現(xiàn)象已經(jīng)成為了影響兒童身心健康成長的重要因素。(2)網(wǎng)絡(luò)及大眾媒體的挑戰(zhàn)與影響。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)不僅發(fā)展滯后，而且很多地區(qū)的基礎(chǔ)文化設(shè)施以及精神娛樂精神都處于空白階段。而網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂、賭博場所，則時刻影響和吞噬著農(nóng)村留守兒童的業(yè)余生活。雖然網(wǎng)絡(luò)以及大眾媒體為留守兒童視野的豐富提供了便利，但以此同時對留守兒童良好思想品德的養(yǎng)成也產(chǎn)生了極為不利的影響。

三、優(yōu)化農(nóng)村留守兒童品德教育的措施

(一)強化家庭教育 監(jiān)護人家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變是決定留守兒童思想教育成效的關(guān)鍵因素。首先，加強素質(zhì)以及教育理念的全面提高。強化家長以及兒童監(jiān)護人綜合素質(zhì)，構(gòu)筑良好的留守兒童思想品德教育屏障，才能促進留守兒童思想品德教育成效的穩(wěn)步提升。其次，監(jiān)護人思想教育方式和技巧的運用。監(jiān)護人在日常教育留守兒童的過程中，對兒童的內(nèi)心世界以及合理的情感宣泄必須予以充分的重視，避免采用打罵孩子的錯誤教育方法。

(二)優(yōu)化學校教育 各個農(nóng)村小學必須制定明確的教育教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，才能將學校在青少年教育中的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。改變傳統(tǒng)的思想品德教育方式，開展適合留守兒童心理發(fā)展需求的思想品德教育方式，關(guān)注留守兒童的情感教育，通過構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系的方式，為留守兒童的身心健康成長營造良好的氛圍。

(三)重視社會教育 首先，政府部門加大政策支持的力度。各級政府部門必須制定完善的留守兒童思想道德健康發(fā)展制度以及職能管理機制，通多方聯(lián)動、協(xié)同解決的方式，確保留守兒童思想品德教育的順利進行。其次，媒體引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。發(fā)揮大眾媒體的輿論引導(dǎo)作用，加強留守兒童思想品德教育的宣傳力度，提升社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度，為農(nóng)村留守兒童營造良好的思想品德教育環(huán)境。

總之，小學階段是影響兒童成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段。而留守兒童教育作為一項科學性、實踐性特點突出的教育工作，其對于留守兒童的健康成長與發(fā)展具有極為重要的意義。所以加強農(nóng)村留守兒童思想品德教育研究的力度，才能確保留守兒童的健康成長與發(fā)展。