?陳文君

教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人?！爆F(xiàn)代社會是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，尤其是信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，新課改倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。信息技術(shù)運用圖像、聲音、視頻、動畫等形式，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生求知的欲望，拓寬學(xué)生的思維。在以往的課堂教學(xué)中，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視信息技術(shù)的運用，抽象、深奧的知識難以講透，致使學(xué)生無法真正理解。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入課堂，運用多元化的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的多重感官，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)燃機，是幫助學(xué)生獲取知識、增進理解、豐富認知活動的推動力。數(shù)學(xué)知識抽象、難懂，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，運用信息技術(shù)音、形、象等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，將原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生，使原本深奧、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生熟悉的情境中，從而拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，喚醒學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的鮮活的。

在教學(xué)軸對稱圖形時，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放了視頻：春天，在陽光明媚的日子里，成群的蝴蝶自由自在地在花叢中飛著，蜻蜓半空展翅飛，樹葉枝繁葉茂。看到這樣的景象，很多學(xué)生不禁發(fā)出了春天好美的感嘆。此時，屏幕上同時出示了蜻蜓、蝴蝶、天安門、埃菲爾鐵塔等圖片，讓學(xué)生思考這些圖片有什么樣的特點？在美妙的音樂聲中學(xué)生們展開了思考，積極調(diào)動耳、眼、腦等感官融入課堂，實現(xiàn)主動探究，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些事物的圖片沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，教師順勢引入了“軸對稱”的概念。這樣的教學(xué)，將抽象的概念形象化、可視化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

上述案例，教師根據(jù)學(xué)生的思維特點，運用信息技術(shù)，從學(xué)生熟悉的事物進行引入，誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動獲取現(xiàn)在的欲望，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的認知。

二、借助直觀演示，突破教學(xué)難點

小學(xué)生由于年齡的原因，他們的抽象思維能力還不強，形象思維仍居于主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)新知的過程中，總會碰到這樣或者那樣的難點，影響著學(xué)生良好知識體系的構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)的困難處，運用信息技術(shù)，為學(xué)生進行直觀、形象的演示，引發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，進而幫助學(xué)生上升為理性認識，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

在教學(xué)年、月、日時，對于大月、小月的判定，學(xué)生還是比較容易的，因為可以對照日歷進行觀察、比較，學(xué)生可以得出每年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是大月，都有31天，而每年的4月、6月、9月、11月都是小月，都有30天，而2月比較特殊，平年有28天，閏年有29天。但對于閏年判定的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也是重點。于是，教師運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)太陽、月亮、地球運行的規(guī)律，這樣的演示，將生動、形象的動畫帶到了課堂，讓學(xué)生感受到宇宙的奇妙，知道了年、月、日的來歷與閏年的由來，真正使學(xué)生知其然更知其所以然，強化了學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的理解。

上述案例，教師面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，教師沒有將它直接灌輸給學(xué)生，而是采用信息技術(shù)，溯本求源，讓學(xué)生弄清楚知識的來龍去脈，加深對所學(xué)知識的印象，構(gòu)建完善的知識體系，

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，實現(xiàn)能力提升

練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是高效課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。在以往的課堂教學(xué)中，很多教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，練習(xí)形式過于機械、單調(diào)，顯得枯燥、乏味，學(xué)生往往都是被動應(yīng)付，壓抑著學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，也缺失相應(yīng)的積極性、主動性，這樣的練習(xí)必定是低效的。因此，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，注重運用信息技術(shù)，豐富練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生既能獲得直觀的感知，又能鞏固課堂上所學(xué)的知識，提升學(xué)生的思考力、理解力和創(chuàng)造力。

在推導(dǎo)出圓的面積計算公式后，教師出示練習(xí)：“一個自動旋轉(zhuǎn)噴水器的最遠噴水距離大約是5米，它旋轉(zhuǎn)一周噴灌的面積是多少平方米？”題目出示后，有的學(xué)生對題意不能很好地理解，究其原因，很少有學(xué)生見過自動旋轉(zhuǎn)噴水器，不知道他對工作原理，為了讓學(xué)生更好地把握題意，教師運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放了自動旋轉(zhuǎn)噴霧器噴水的視頻，在播放的過程中，適時地為學(xué)生講解了自動旋轉(zhuǎn)噴霧器的工作原理。讓學(xué)生在觀看視頻后，探尋解題的有效思路：旋轉(zhuǎn)一周噴灌的面積，實際上就是求半徑為5米圓的面積，學(xué)生們很快列出了算式，得出了正確的結(jié)果。這樣的練習(xí)，避免出現(xiàn)教師枯燥講解的局面，提高了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

上述案例，在學(xué)生不能把握題意時，沒有將結(jié)論直接全盤拖出，而是運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動探尋解題的策略，加深了學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的印象，達到了事半功倍、省時高效的目的。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有機融合，是教育發(fā)展的必然趨勢。在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的重、難點，啟迪學(xué)生的思維，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。