?劉 毅

作者簡介：劉毅，男，漢族，四川綿陽人，本科，綿陽中學(xué)英才學(xué)校，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算和生活結(jié)合的越來越緊密，在日常生活中發(fā)揮著更大的作用。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分小學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中存在著失誤的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會產(chǎn)生不良的影響。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點分析學(xué)生數(shù)學(xué)計算失誤的因素，以及實行相應(yīng)的解決措施，改變學(xué)生計算失誤的現(xiàn)狀，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算失誤情況分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算高正確率需要良好的訓(xùn)練和持續(xù)的培養(yǎng)，而其出現(xiàn)失誤的原因是多種多樣的，主要分為內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素其一是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固，在進行運算時比較吃力，這樣就會產(chǎn)生因為基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實而出現(xiàn)的計算失誤現(xiàn)象；其二是學(xué)生對運算方法的掌握不夠靈活，進而產(chǎn)生的失誤現(xiàn)象。高段的小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中，已經(jīng)不只是要求對普通知識點的運用，在一定程度上還要求運用合適的計算方法，如果選擇的計算方法不夠靈活簡便，那么就可能在計算過程或結(jié)果中出現(xiàn)失誤。

外在因素主要是學(xué)生的心理因素。其一，學(xué)生因為對知識的掌握不夠全面，所以在計算過程中對某些步驟或者結(jié)果心存疑慮，沒有確切的答案，最后只能走一步算一步，這種心理會導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)；其二，學(xué)生在審題和計算的過程中因為急于求成，粗心大意地進行計算，在看數(shù)字或者數(shù)學(xué)符號時不仔細，會出現(xiàn)失誤；其三，因為學(xué)生的記憶力發(fā)展水平不同，有的學(xué)生的短期記憶力發(fā)展水平較為緩慢，導(dǎo)致他們在計算過程中把數(shù)字記錯，從而導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤[1]。當(dāng)然，也有的學(xué)生因為在特定場合，如在考試或被老師提問時，因為緊張而出現(xiàn)錯誤的情況。

二、小學(xué)生計算失誤的解決措施

(一)提高學(xué)生的運算能力和技巧 學(xué)生尤其應(yīng)該重視口算和估算能力，在對一道題進行計算時，可以先對其結(jié)果進行口算或估算，保證答案就在估算的范圍內(nèi)，這樣在計算的過程中正確率會有所提高。例如，在人教版六年級上冊第三單元分?jǐn)?shù)的四則混合運算中，在具體的計算過程中可以利用混合運算的法則進行口算，把每個每一部分的答案寫在對應(yīng)的算式下邊，再進行二次計算。這樣在做完檢查時，可以更加高效地發(fā)現(xiàn)自己計算的正確與否，從而形成良好的計算習(xí)慣，能在很大程度上提高自己的計算能力。

(二)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣 學(xué)生在計算過程中三心二意，粗心大意，很大程度上是因為對枯燥的計算過程缺乏興趣，這時就需要教師通過提高學(xué)生的計算興趣促使學(xué)生在計算的過程中一心一意，一氣呵成，從而形成一定的意志力，對進行數(shù)學(xué)計算有良好的積極性和主動性[2]。教師一方面可以從形式上提高學(xué)生的計算興趣，如舉行數(shù)學(xué)計算活動，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)既準(zhǔn)確又高效地完成，或者以小組為單位設(shè)置搶答式的計算問題，讓小組代表搶答，最后評選出計算最優(yōu)秀的小組給予一定獎勵。另一方面，教師可以設(shè)置一些和生活緊密相關(guān)的題目，讓學(xué)生在讀題時就有興趣對其進行計算解答。如在學(xué)習(xí)六年級上冊百分?jǐn)?shù)這一單元時，教師可以進行班級學(xué)生體育運動興趣愛好調(diào)查，把調(diào)查數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生計算出喜歡一項或者多項學(xué)生占總學(xué)生的百分比，喜歡某項運動在所有運動中占的百分比，男女生在某項運動中所占的百分比等，讓學(xué)生從活動中感受計算的樂趣。

(三)樹立數(shù)學(xué)計算的自信心 有的學(xué)生對數(shù)學(xué)計算缺乏信心，本來會計算的數(shù)學(xué)題，因為疑慮和慌張也導(dǎo)致其出現(xiàn)錯誤。所以教師要為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)計算的信心，引導(dǎo)學(xué)生遇到難題時不焦不躁，一步一步靜下心進行計算。在對一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題進行計算時，由簡入繁，由淺入深對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一種較為完善的解題思路，在不斷鞏固和練習(xí)中掌握這種計算解題思路。這樣學(xué)生無論是在課堂上、課后完成練習(xí)或者在考試中進行數(shù)學(xué)計算，都能保持一顆冷靜清晰的大腦進行解題計算，進一步減少了計算中存在的失誤。

例如，在學(xué)習(xí)圓這一單元時，要求對圓的面積計算方式進行掌握。而對圓環(huán)的面積計算稍顯復(fù)雜，學(xué)生在日常計算或者在考試中遇到圓環(huán)的面積計算，應(yīng)該首先對公式進行回憶，再看小圓和大圓的半徑是否為已知，如果是已知周長，那么就要通過周長公式求出大圓和小圓的半徑，再進行面積計算。學(xué)生在計算的過程中要冷靜思考，注意題中包含的隱含條件。

三、結(jié)束語

計算失誤是每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)的問題，也是小學(xué)老師需要重點關(guān)注的問題之一。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)計算的失誤要進行全面分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算失誤的原因所在，從而對其引導(dǎo)糾正，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算正確率有所提升。這樣才能改變學(xué)生數(shù)學(xué)計算失誤的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。