賴秋好

(廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道平洲中心小學(xué) 廣東 佛山 528000)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用識(shí)、記、讀、說(shuō)、思、寫(xiě)等方式對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀感知、閱讀理解、閱讀評(píng)鑒和閱讀表達(dá)所需具備的知識(shí)、能力及品格的綜合表現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是一種直接的、有效的教學(xué)方式，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。那么，經(jīng)典詩(shī)文與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合就顯得尤為重要了。

1.活用經(jīng)典詩(shī)文，助推閱讀教學(xué)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.1 巧借經(jīng)典詩(shī)文，為言語(yǔ)獲得搭橋。閱讀教學(xué)中教師必須要有發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的強(qiáng)烈意識(shí)，要想方設(shè)法創(chuàng)造課文語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得語(yǔ)言表達(dá)的策略，提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。

譬如在上《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，文中有這樣一段描寫(xiě)：……匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們?nèi)缛肷疥幍郎?，?yīng)接不暇。

1.2 巧引經(jīng)典詩(shī)文，為文本理解鋪路。

1.2.1 巧引經(jīng)典詩(shī)文，建立學(xué)生與“這一篇”課文相關(guān)的鏈接。在閱讀教學(xué)中，采取巧引經(jīng)典詩(shī)文的方式，讓學(xué)生通過(guò)另一種教材，通過(guò)“課文”以外的另一些文字閱讀，用另一種學(xué)習(xí)方式更深入文本的理解中。這種方式，既增加教學(xué)內(nèi)容的厚度，給課文的閱讀教學(xué)增加容量的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2.2 巧引經(jīng)典詩(shī)文，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”課文作者所表達(dá)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)相鏈接。對(duì)于作者在文章中一些比較隱晦的情感表達(dá)、或者是學(xué)生較有距離模糊感的情感表達(dá)，巧引經(jīng)典詩(shī)文，往往就能幫助學(xué)生巧妙地感悟文本。

在教《匆匆》一文時(shí)，老師巧引《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》這經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生對(duì)于這首經(jīng)典詩(shī)文非常熟悉，尤其是“少壯不努力，老大徒傷悲”這一詩(shī)句，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，能理解到“要好好學(xué)習(xí)，好好努力，不要等到年老才來(lái)后悔”這層意思。學(xué)生的這種原有的感悟與《匆匆》的作者朱自清的獨(dú)特感悟“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”是相鏈接的。

1.2.3 巧引經(jīng)典詩(shī)文，豐富學(xué)生對(duì)“這一篇”課文的理解形式。例如在上《梅花魂》一課，由于受年齡以及生活閱歷的限制，學(xué)生對(duì)外祖父那種游子歸鄉(xiāng)之情的感悟是比較困難的。

1.3 巧讀經(jīng)典詩(shī)文，為閱讀視野拓寬。在以課文作為基本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀相關(guān)的經(jīng)典，“經(jīng)歷文學(xué)閱讀的探險(xiǎn)過(guò)程”，體驗(yàn)文學(xué)閱讀的“多元理解”。在拓寬閱讀視野的同時(shí)，也能更好地解讀文本、深入文本和升華情感，也積累大量的語(yǔ)言。

①由學(xué)一篇到讀一類(lèi)：將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的極大興趣，還有助于理解課文的詩(shī)詞。

②由讀節(jié)選到讀整本書(shū)：有部分課文是節(jié)選自經(jīng)典書(shū)目，老師可以推薦學(xué)生去讀整本書(shū)。學(xué)生通過(guò)讀整本書(shū)既能體會(huì)課文語(yǔ)言妙在哪里，增加閱讀經(jīng)典古文的機(jī)會(huì)的同時(shí)，又能對(duì)課文的理解更加深入了，內(nèi)容上的把握也更加全面。

③由知作者到讀其群文作品：閱讀文本的作者除了書(shū)本收錄的課文外，往往還有很多“經(jīng)典”著作?！端臅r(shí)田園雜興》是詩(shī)人范成大，他退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一系列的田家詩(shī)，共六十首，當(dāng)我們學(xué)到其中一首詩(shī)，可以向?qū)W生推薦其他的詩(shī)句。落實(shí)“海量閱讀經(jīng)典詩(shī)文”，可以有效地保證閱讀的質(zhì)與量。

2.融合“經(jīng)典”，開(kāi)發(fā)課程資源，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

“努力建設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課程”是《標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”之一，事實(shí)上也為具有動(dòng)態(tài)形成性的語(yǔ)文課程具體形態(tài)的多元選擇預(yù)留了廣闊的空間。

2.1 推薦經(jīng)典詩(shī)文讀物課：上好經(jīng)典詩(shī)文讀物推薦課，對(duì)誘發(fā)孩子的閱讀欲望，激發(fā)閱讀興趣至關(guān)重要。課堂上，我們可以通過(guò)講解主要內(nèi)容，或朗誦精彩片段，或通過(guò)講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，也可以學(xué)生之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的文章。

2.2 經(jīng)典詩(shī)文指導(dǎo)課：主要是經(jīng)典詩(shī)文的閱讀方法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容有：如何收集信息、處理信息；如何略讀和精讀；怎樣在書(shū)上圈點(diǎn)畫(huà)批，做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等。

2.3 經(jīng)典詩(shī)文欣賞課：主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典詩(shī)文，可通過(guò)感情朗讀欣賞經(jīng)典詩(shī)文的語(yǔ)言文字的優(yōu)美，也可通過(guò)談感受去感悟經(jīng)典詩(shī)文文字的內(nèi)涵，也可以評(píng)價(jià)作品的寫(xiě)作手法去欣賞閱讀。

2.4 經(jīng)典詩(shī)文匯報(bào)課：這類(lèi)課是為孩子搭建展示經(jīng)典詩(shī)文閱讀成果和收獲的平臺(tái)，讓孩子自主設(shè)計(jì)、組織形式多樣的匯報(bào)課，如：小小朗讀者、詩(shī)歌會(huì)、與詩(shī)人交朋友、讀名著知識(shí)競(jìng)賽等。

在《經(jīng)典常談》的序言中，朱自清特別強(qiáng)調(diào)：“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，從小處入手，從平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始，以經(jīng)典詩(shī)文為結(jié)合點(diǎn)，將傳統(tǒng)教育的諸多優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,以彌補(bǔ)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足,真正把經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。