?陳孟孟

打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。一直以來(lái)都是眾多教師的共同心愿。所謂的優(yōu)質(zhì)課堂，主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力為主要的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，打造優(yōu)質(zhì)的課堂需要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的探析，并提出幾點(diǎn)可供參考的建議。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在素質(zhì)教育不斷推行和發(fā)展的今天，情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。眾所周知，情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響。為了能夠讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持積極飽滿的情感態(tài)度。怎樣才能夠做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)開(kāi)始的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，比如說(shuō)掛圖、故事、游戲活動(dòng)等等，關(guān)鍵在于要充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，利用學(xué)生感興趣的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。首先，我利用多媒體展示出圖片，圖片上有蹺蹺板的畫(huà)面，是小猴子們?cè)谕孳E蹺板，一個(gè)蹺蹺板上坐了2個(gè)猴子。于是我就此提問(wèn)：一個(gè)蹺蹺板上坐2只小猴，1個(gè)2是幾？你會(huì)列出乘法算式嗎？還可以怎么列？?jī)蓚€(gè)蹺蹺板上坐幾只小猴，2個(gè)2是幾？你會(huì)列出乘法算式嗎？還可以怎么列？學(xué)生回答完之后我板書(shū)1×2=2這一算式，并追問(wèn)：為了方便記憶，我們可以編一句口訣：一二得二(板書(shū))，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一二得二表示什么意思？由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法算式編出口訣，并根據(jù)乘法算式想口訣的意思。在隨后學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，我用了小熊蕩秋千的情境來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)口訣，小學(xué)生們學(xué)得不亦樂(lè)乎。

二、建立和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)當(dāng)中的兩個(gè)角色，同時(shí)也是教與學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師負(fù)責(zé)教導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。為了能夠打造出更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。正所謂親其師，信其道，只有讓學(xué)生充分的信任老師，親近老師，才能夠使其更加愿意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)的研究。良好和諧的師生關(guān)系是優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵所在，不僅能夠有效地推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，更能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和了解，進(jìn)而保證教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、主動(dòng)參與，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難要及時(shí)予以幫助，同時(shí)還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米這一長(zhǎng)度單位的時(shí)候，先組織學(xué)生在自己的尺子上找找1毫米，讓學(xué)生獨(dú)立觀察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每1厘米中間有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。隨后我利用課件播放出放大的直尺圖中的1毫米，以直觀的模型作為基點(diǎn)和突破口，來(lái)與學(xué)生溝通厘米與毫米之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米之間有許多小格，明確一小格的長(zhǎng)是1毫米。在這之后，我又組織學(xué)生找找身邊的1毫米，比如公交卡的厚度、鑰匙的厚度等等，讓學(xué)生感受1毫米的特征。像這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和樂(lè)趣。

三、倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)模式

俗話常說(shuō)三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，在他們的身上都有屬于自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，為了能夠讓課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率變得更高，同時(shí)也為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作之中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以設(shè)計(jì)出專門(mén)的小組合作環(huán)節(jié)，就教學(xué)內(nèi)容之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并通過(guò)思考、交流與實(shí)踐來(lái)推動(dòng)學(xué)生完成知識(shí)的探索。在合作學(xué)習(xí)的模式下，小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的碰撞，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不僅能夠有效的提高數(shù)學(xué)水平和能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

以長(zhǎng)方形和正方形的面積這部分知識(shí)為例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我利用學(xué)校的平面圖來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究：到底是學(xué)校教學(xué)樓的面積大還是辦公樓的面積大呢？課前我將這兩個(gè)平面圖應(yīng)在一張紙上，并且另外配了一些材料給學(xué)生，我將這些材料分發(fā)給學(xué)生小組，讓學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行研究。在小組探究之中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：1.重疊后剪下多余的部分進(jìn)行比較；2.用小紙條量；3.數(shù)方格；4.用直尺量等等。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作和小組交流的活動(dòng)，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的探索空間，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在直觀的猜測(cè)中產(chǎn)生矛盾，激活學(xué)生的思維。

綜上所述，想要打造出優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，真正的做好主體與客體之間的有效轉(zhuǎn)換，全面挖掘?qū)W生各方面的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，有效地掌握知識(shí)。