王文杰 曹 敏

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 甘肅 隴南 746010)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，生命能否燦爛，關(guān)鍵在于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有效的課堂教學(xué)是知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.課堂教學(xué)中教師角色定位的策略

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。主要體現(xiàn)在有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測(cè)性或量化，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對(duì)語(yǔ)文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。

第一，教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實(shí)上，學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)，不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施，不利于因材施教。教師如果不能實(shí)行由“傳授型”向“研究型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無(wú)法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無(wú)從做到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

第二，教學(xué)方式：由“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國(guó)語(yǔ)文教育沿襲已久的主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式無(wú)視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過(guò)程，它也與當(dāng)代的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。今后的語(yǔ)文教學(xué)方式必然需要發(fā)生相應(yīng)的變革，即把教學(xué)過(guò)程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這是一種不可逆轉(zhuǎn)的、必然的趨勢(shì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

3.學(xué)生的參與程度以及表達(dá)的有效性是口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)的重要支點(diǎn)

口語(yǔ)交際顧名思義，就是要口頭表達(dá)，除了內(nèi)容的選擇之外，更重要的是學(xué)生能否得到充分的表達(dá)時(shí)間、能否有效的參與到口語(yǔ)交際過(guò)程之中。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的程度高低直接關(guān)系到口語(yǔ)交際能否順利進(jìn)行、能否發(fā)揮應(yīng)有作用。從學(xué)生層面上來(lái)看，參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，首先建立在對(duì)交際內(nèi)容的有效理解上，只有有效的理解的內(nèi)容的深層含義，才能保證口語(yǔ)交際中發(fā)言的質(zhì)量。其次學(xué)生是否對(duì)表達(dá)的內(nèi)容感興趣，也影響了學(xué)生能否參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。第三方面學(xué)生能否在口語(yǔ)交際中有所收獲是口語(yǔ)交際創(chuàng)沒的重要指向，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受到知識(shí)的提升、能力的發(fā)展和自信心的獲得時(shí)，他們必然會(huì)更加積極的投入到口語(yǔ)交際之中，思考的層次也就更深刻、表達(dá)也就更有效。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的參與程度高低和表達(dá)的有效性呈現(xiàn)出離散相關(guān)的特點(diǎn)，部分學(xué)生參與到口語(yǔ)交際過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的思考，表達(dá)的有效性就得到了提高，而部分學(xué)生雖然參與，但是思考的靈活程度不夠，表達(dá)的有效性也不高。

4.有效創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語(yǔ)文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。本人曾在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，用談話“我小時(shí)侯的故事”——逮蜻蜓、抓螃蟹：逮到蜻蜒后在蜻蜒的兩個(gè)翅膀間扎根繩子，抓來(lái)螃蟹后掰掉腿養(yǎng)著，看它再生的速度……拉近與學(xué)生的情感距離。上課伊始，用生氣勃勃的燕子動(dòng)畫和燕子在瑞士遇到麻煩，瀕臨死亡的那段課文中的話形成鮮明的對(duì)比，把學(xué)生的心一下子提了起來(lái)，為本課乃至本組課文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基調(diào)。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話交流。教學(xué)中提倡教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說(shuō)，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。