李小蘭

(河北省遷安市第二實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

課外閱讀有利于增強小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀深度，養(yǎng)成良好的語文閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)階段，閱讀水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的能力強弱，語文教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成一種以書為伴的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課外閱讀彌補課內(nèi)閱讀量低的問題，鍛煉小學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。新課標告訴我們：閱讀教學(xué)的組織必須考慮學(xué)生的親身感知能力，讓學(xué)生深入理解文本情感，建議多角度、多層面進行感悟，多進行發(fā)散閱讀和體驗式反思，培養(yǎng)其語感。因此，語文教師在閱讀教學(xué)時一定想辦法豐富學(xué)生的閱讀形式，擴大語言知識積累，指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀技巧，讓學(xué)生確實成為閱讀的受益者。

1.把握新課標規(guī)定的課外必讀書目

小學(xué)語文新課程改革正大踏步前行，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出更加嚴格的要求，小學(xué)生既要在課內(nèi)閱讀中掌握閱讀技巧和方法，又要運用課外閱讀擴充閱讀量。小學(xué)語文新課標規(guī)定的課外必讀書目涉及內(nèi)容廣泛，知識實用性強，比如課文《盲人摸象》是一則經(jīng)典的寓言故事，告訴小學(xué)生看待事物要全面，不要以偏概全。小學(xué)生都十分喜歡寓言故事，因此語文教師可以給學(xué)生介紹新課標規(guī)定的課外讀物，如《伊索寓言》、《名家繪本世界童話》等，這些書符合小學(xué)生的認知基礎(chǔ)，將知識和道理蘊藏在故事里，實現(xiàn)寓教于樂。語文教師可以鼓勵小學(xué)生在課堂上講述自己喜歡的寓言故事，還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行寓言故事的情景劇表演，鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)。

2.重視自選的課外閱讀書目

在課外閱讀中，語文教師應(yīng)讓小學(xué)生自選課外閱讀書目，多讀自己喜歡的書，放松心情，陶冶情操，充滿能量。同時，語文教師應(yīng)幫助小學(xué)生篩選有益的課外讀物，使小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在閱讀中增長知識，積累素材，發(fā)現(xiàn)美感。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直流傳著“三分功力在課堂，七分功力在課外”的說法，可見課外閱讀的重要性。比如講冀教版小學(xué)語文《妙趣橫生的太空生活》，這是一篇很有趣的科普類課文，它介紹了宇航員在太空的真實感受，表達了對地球母親那種淳樸的愛戴之情。教師鼓勵小學(xué)生回家后自選一些介紹星球太空的讀物進行閱讀，有的小學(xué)生去圖書館借閱《月球》這本經(jīng)典之作，有的小學(xué)生在父母的幫助小上網(wǎng)查閱相關(guān)閱讀資料，還有的小學(xué)生發(fā)揮自己豐富的創(chuàng)思能力，自己制作了太空手抄報，很自然地整合了課內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)閱讀資源。

3.選擇適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著

經(jīng)典名著具有深厚的文化功底和可讀性，小學(xué)生正處于知識萌芽期，語文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀歷史經(jīng)典名著，向名著中的優(yōu)秀人物看齊，了解歷史背景，培養(yǎng)正確的閱讀品質(zhì)和行為習(xí)慣，著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。比如閱讀高爾基名著《童年》，高爾基的命運很悲慘，童年經(jīng)受了太多的苦難，而現(xiàn)在的小學(xué)生卻幸福多了，以此教育小學(xué)生正確認知自己所遇到的挫折，珍惜眼前的幸福生活，養(yǎng)成努力、獨立和堅強的品質(zhì)。而且，語文教師還可以設(shè)計多樣化的名著閱讀活動，如復(fù)述名著故事或名著中的經(jīng)典片段；開展專題講座，學(xué)習(xí)人物描寫和景物描寫的方法；組織知識競賽，學(xué)習(xí)更多的文學(xué)常識；讀寫結(jié)合，寫讀書筆記或者小作文等，讓小學(xué)生學(xué)以致用。

4.符合學(xué)情的勵志文學(xué)書籍

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要善于選擇符合實際學(xué)情的勵志文學(xué)書籍，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，能夠從勵志書籍中受到啟迪，促進小學(xué)生健康成長。比如課外導(dǎo)讀魯迅的《朝花夕拾》，魯迅的文章情感真摯，文筆流暢，格調(diào)明朗，反映了魯迅在青少年時代的生活和性格、志向的具體形成過程，同時反映了有政治理想和人生追求的青年在舊中國那樣的年代能不畏困難、探求光明的人生經(jīng)歷。在文章中魯迅多次提到封建社會教育的狹隘和弊端，就像當代很多家長“望子成龍”，一味給孩子補課，扼殺孩子的童年。小學(xué)生在閱讀后能夠真實的感受作者的情感變化，掌握了散文的寫作技巧和閱讀策略，為今后寫作提供幫助，發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。

5.挖掘歷史人文讀物中的文化

歷史人文讀物是小學(xué)生進行課外閱讀的重要材料，能夠提高小學(xué)生的閱讀品味，增強小學(xué)生的自信心和愛國情感。教師可以選擇優(yōu)秀的歷史人物作為榜樣，激勵小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大以后報效國家。比如講小學(xué)語文《虎門硝煙》時，小學(xué)生初步了解了林則徐的壯舉。小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生利用課余時間去閱讀人物傳記圖書《林則徐》，深入的回顧歷史，學(xué)習(xí)林則徐那種抵御外敵的決心和勇氣，激發(fā)愛國之心。小學(xué)生在閱讀過程中還會認識到鴉片的危害，從而使學(xué)生具有遠離毒品的思想意識。語文教師要鼓勵小學(xué)生勤于搜集資料，做到情感閱讀，趣味閱讀，實現(xiàn)德育與智育的雙豐收。

總之，課外閱讀對提升閱讀素養(yǎng)具有推動作用，由于課內(nèi)閱讀時間很少，語文教師必須要因利勢導(dǎo)，合理安排課外閱讀任務(wù)，優(yōu)化小學(xué)生的語言表達能力和文化積淀，取得事半功倍的效果。同時，運用多種方式鼓勵小學(xué)生自主進行課外閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，讓思考成為一種行為，自覺形成文化底蘊，讓小學(xué)生終身受益。