?任 悅

眾所周知，小學學習階段是學生打好學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在小學教學中不僅要加強對于學生文化知識的講授，還要側(cè)重于對于學生學生興趣和學習能力的培養(yǎng)。尤其是在小學英語科目的教學中，由于英語學科具有新異性和多樣性的知識特點，學生在知識學習中難免會出現(xiàn)不理解和學不會的問題。這就要求教師從現(xiàn)實的小學英語課堂教育實踐出發(fā)，采用多種教學方式加強對于學生英語知識學習的引導，讓學生在多樣有趣課堂學習模式的體驗中，不僅能更加輕松高效的學習到相關(guān)英語知識內(nèi)容，還能慢慢激發(fā)起自身知識學習的能動性，從而慢慢改變自己對于英語知識學習的錯誤認識，充分感受到英語學習的樂趣。互動式教學方式就是對這一教學目標的落實，也是對于學習能力、交際能力和思維能力培養(yǎng)的最佳手段。

一、師生互動，加強對于學生英語知識學習的引導

在學校教學中，師生關(guān)系是最為主要、也是最為重要的一組關(guān)系，課堂師生關(guān)系的好壞也在一定程度上決定著整體課堂教學效果的高低。受到講授式傳統(tǒng)教育方式的影響，長期以來學生都是處于課堂被動服從和知識學生被動接受的地位，這樣以教師為主、學生為輔的師生關(guān)系，嚴重影響到了學生知識學習效率和學習成績的提高。在小學英語課堂教學中采用互動式的教學方式，就可以從根本上改變師生之間相互分離的關(guān)系，而是在師生有效互動交流中將師生緊密的聯(lián)系到一切，那么學生課堂教學的引導性就會得到進一步提升，英語課堂的教學氛圍和學習氛圍自然也就會變得更融洽，更有利于學生的知識學習。

比如，在小學英語課程“My family and friends”的教學過程中，首先，教師在本課知識具體講授之前，要給予班級學生一段時間進行自主學習和探究，在學生進行自主探究過程中教師要讓班級學生及時動筆，畫出自己不理解或存在學習疑問的知識部分，留到接下來課堂上與班級其他同學與老師商量解決。然后，教師要同班級學生進行充分的對話交流，讓班級中的每個學生都說出自己的學習困難，教師收集所有學生的學習反饋，整合起來相關(guān)的英語知識點，給予學生進行集中講授。最后，教師要在本課知識講授中，要給予班級學生具體強調(diào)出本課英語知識內(nèi)容的重難點：1.重點詞匯：tall short old young photo doctor 2.語法：特殊疑問句How many?的用法、形容詞的比較級，這是由how many 構(gòu)成的特殊疑問句，主要對數(shù)詞進行提問，后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，使學生在本課英語知識學習過程中做到方面明確、重點突出。

二、小組互動，調(diào)動班級學生知識學習的主動性

對于英語知識的學習，不同于其他的知識科目，面對復(fù)雜多樣的英語知識內(nèi)容，單純的依靠課堂獨立的知識理解和記憶是遠遠不夠的，教師要在英語課堂教學中促進班級學生的交流溝通。良好的課堂學習成果提升需要將班級學生中擁有不同學習基礎(chǔ)和學習需要的學生聯(lián)接起來，讓學生的英語知識學習過程不再是“各自為政”的獨立知識接受和消化過程，而是能在與班級學生的相互合作學習中，充分汲取其他學生好的學習方法與技巧，做到以我為主，為我所用。小組互動式教學方式的開展，就為班級學生間的合作交流搭建了一個有效的平臺，引導學生真正認識到合作學習的重要性，并能在以后的知識學習和探究中主動尋求與班級其他同學的合作交流，從而鍛煉和培養(yǎng)學生良好的學習意識與學習能力。

比如，在小學英語課程“Our animal friends”的教學過程中，首先，教師要把班級學生按照人數(shù)的多少分成若干的學習小組，要求班級學生以學習小組為單位進行本課英語知識的學習，要求各個學習小組討論確定本小組的學習方法，制定完整的學習計劃。然后，在班級學生進行小組互動學習中，教師要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督和幫助作用，監(jiān)督班級中的每個學生都能全身心的投身到小組學習討論中，幫助在合作學習中出現(xiàn)困難的學生及時克服學習困難。最后，在各個學習小組互動交流完畢后，教師要求各個小組依次選取一名代表進行本小組學習成果的展示，教師根據(jù)每個學習小組在知識學習中出現(xiàn)的問題，給予學生進行有針對性的講授。

三、情景互動，增強學生英語知識的理解和掌握

小學生在英語科目知識學習中，面臨的最大學習問題就是不能完全理解知識內(nèi)容，導致自己知識學習的不全面和不準確。出現(xiàn)這一學習問題的原因是多方面的，既有英語作為外來語種的特征有關(guān)，也與教師在英語課堂教學中缺乏有效的知識教學方法有關(guān)。情景互動的教學方法在小學英語知識教學中的應(yīng)用，就可以將復(fù)雜的英語知識內(nèi)容通過情景展示的形式表現(xiàn)出來，提高學生知識學習的直觀性和有效性。同時在學生對具體英語知識情景的感受和體驗中，也可以慢慢增強自身的感知能力，使學生在小學英語課堂知識學習中既能學習到豐富的英語知識，又能提高自身的學習能力與水平，為學生今后的知識學習和成長發(fā)展打好基礎(chǔ)。

比如，在小學英語課程“An interesting country”的教學過程中，首先，教師要在本課知識導入教學中，利用多媒體教學設(shè)備給予班級學生播放有關(guān)其他國家的具體介紹視頻，引導學生更加具體的掌握住本課英語知識。然后，教師引導班級學生說出自己對于異國風情的了解和感悟。最后，教師也要從視頻中提煉出本課的相關(guān)英語詞匯：Find out，magazine，kangaroo，koala，sport-lover，Australian，football，exciting，Sydney，讓學生從視頻情景感知和文化知識學習等多個方面完成知識學習。

對于小學英語互動式課堂的創(chuàng)建，教師要做到將學生學習主體、具體教學內(nèi)容和生動教學形式三者有機結(jié)合起來，促進學生更加高效學習。