?楊曉麗

針對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣較低，是急需解決的一個(gè)重要問題。為了能夠響應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展和應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本文中，筆者將針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，并提出幾點(diǎn)可供參考的建議。

一、在閱讀教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)久以來，很多教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中為了趕時(shí)間或省心省事，忽略了組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，而是直接拿著參考資料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生來介紹相關(guān)的知識(shí)，甚至還會(huì)直接將課文中的段落大意和主題思想告知于學(xué)生。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體作用，生硬枯燥，不僅難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而還會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性。為了能夠提高課堂的教學(xué)效率，我們應(yīng)當(dāng)充分的突出學(xué)生的主體地位，通過豐富多樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生做主動(dòng)的知識(shí)探究者，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者。作為教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們做自己力所能及的事情。只有學(xué)生自身真正的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能夠獲得更多的知識(shí)。

舉個(gè)例子，《圓明園的毀滅》這篇課文主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情，增強(qiáng)民族使命感，在教學(xué)過程當(dāng)中，我通過讀書交流課前收集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己腦海中所浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌，再去讀《圓明園的毀滅》，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。注重學(xué)生的閱讀簡(jiǎn)單體驗(yàn)，并讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中積極地思考和想象，更有助于閱讀教學(xué)效率的提升。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵的影響作用。眾所周知，小學(xué)生的年齡小，自制能力相對(duì)比較差，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一件比較難的事情。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來開展教學(xué)，并且在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生予以一定的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀水平，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，閱讀習(xí)慣的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀效果。閱讀習(xí)慣多種多樣，比如說在閱讀的時(shí)候要靜下心來體會(huì)文章中作者的思想感情；閱讀的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多思考，多動(dòng)筆，對(duì)自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注等等。

我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中的初步感知環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以《走遍天下書為侶》這篇課文為例，在初步感知環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我為學(xué)生提出了幾點(diǎn)要求：1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀；3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處；4.接讀課文，糾正字音；5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因。這些事情都做完之后，我要組織學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題。這幾個(gè)步驟適用于大部分的課文閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生便能夠形成自主閱讀能力，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、在閱讀教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，興趣是學(xué)生的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也是打開學(xué)生智慧大門的金鑰匙。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，之所以我們的閱讀教學(xué)效率無法得到有效的提升，很大一部分原因是學(xué)生缺乏閱讀興趣。興趣的存在能夠讓學(xué)生保持積極飽滿的情感狀態(tài)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。所以說教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。詳細(xì)而言，小學(xué)生們活潑好動(dòng)，他們喜歡各種各樣的游戲活動(dòng)，喜歡直觀生動(dòng)的故事畫面，在激發(fā)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，爭(zhēng)取做到因材施教，因人而異。

小學(xué)生們的思維往往比較直觀，因此為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通常在課堂上利用多媒體來輔助閱讀教學(xué)。比如說我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文的第二段時(shí)，先設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？由此我組織學(xué)生默讀第二段，并回答我的這個(gè)問題。在閱讀結(jié)束之后，為了能夠讓學(xué)生明白鯨是哺乳動(dòng)物，我在課堂上利用多媒體課件為大家呈現(xiàn)出了鯨的進(jìn)化過程，學(xué)生立刻被鮮艷的動(dòng)畫所吸引，于是我就此抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。利用多媒體來輔助教學(xué)，有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效閱讀課堂，讓學(xué)生的閱讀能力節(jié)節(jié)高升。