?唐曉哲

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與操作中提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這要求教師利用教材中的手工制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷制作活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)程。教學(xué)中，教師要充分利用美術(shù)課程中的手工制作課程內(nèi)容，抓住這段教學(xué)內(nèi)容備受學(xué)生們的歡迎這一優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在手工制作過(guò)程中，利用各種手工材料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象能力，制作出具有特色的美術(shù)作品。通過(guò)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，教師時(shí)常以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生完成手工制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課的重要價(jià)值

(一)通過(guò)讓學(xué)生參與美術(shù)手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 手工制作教學(xué)內(nèi)容占據(jù)學(xué)科教學(xué)的重要地位，讓學(xué)生參與手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，并將手和腦協(xié)同配合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合美術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷美術(shù)制作課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，一邊思維，一邊操作，手和腦之間同步發(fā)展，激活思維，大膽想象，并將之體現(xiàn)于作品創(chuàng)作過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

(二)以美術(shù)手工制作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技法，提升想象能力 手工制作課堂教學(xué)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程之中，充分發(fā)揮想象力，并將繪畫(huà)技法融合了手工制作過(guò)程之中，充分發(fā)揮豐富的想象力，大膽地想象與創(chuàng)作，提升藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)畫(huà)法技能。特別在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展的時(shí)期，有著豐富的想象空間，教師要讓他們?cè)谝贿呏谱?，一邊想象的過(guò)程之中，并通過(guò)豐富的想象力完成手工制作的作品，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)技法和想象力有機(jī)整合，同步發(fā)展。

(三)突出個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足不同層次的發(fā)展要求 美術(shù)作品的制作過(guò)程，教師要珍視學(xué)生的個(gè)體差異性，體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一位學(xué)生都參與制作過(guò)程之中，并結(jié)合自身的個(gè)性發(fā)展，追求課堂教學(xué)效益的最大化。比如，對(duì)于有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合他們的基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力，大膽想象，敢于動(dòng)手實(shí)踐，制作出別具一格的美術(shù)作品。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不可片面地強(qiáng)調(diào)技能發(fā)展，對(duì)于手工制作的效果不理想，我們需要適度引導(dǎo)，理解他們的思維發(fā)展局限性，從多個(gè)角度幫助他們動(dòng)手實(shí)踐，讓手工制作的作品富有生機(jī)與活力。

二、小學(xué)美術(shù)手工制作環(huán)節(jié)教學(xué)的基本策略

以能力發(fā)展為目標(biāo)，給學(xué)生廣闊的自主制作空間，讓他們?cè)诮涣髋c討論中，敢于想象與創(chuàng)作，提升學(xué)生的想象能力，拓展思維發(fā)展水平，并將自己的所思所想體現(xiàn)于制作過(guò)程中。教師要從課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)入手，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(一)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的課堂制作氛圍 美術(shù)作品制作本身就沒(méi)有固定的模式，完全取決于學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂創(chuàng)作氛圍，在和諧、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮其潛能，大膽制作自己喜歡的作品。營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，其前提必須要求教師尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，努力與學(xué)生建立融洽的課堂探索氛圍，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)激勵(lì)，建立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生的想象能力與制作技能，教師要從多角度給予引導(dǎo)，適度評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些信心，讓學(xué)生感受到課堂上的這種安全、寬松的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能的發(fā)揮。

(二)采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情 手工制作教學(xué)內(nèi)容不同于其他教學(xué)內(nèi)容，有著自身的特殊性，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為載體，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)基本技能。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采用豐富的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀(guān)呈現(xiàn)，讓學(xué)生感悟、體會(huì)制作活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如，教師可以利用多媒體進(jìn)行手工制作教學(xué)，多媒體的強(qiáng)大功能為學(xué)生提供一個(gè)五彩繽紛的世界，并在這樣的情境氛圍中，給他們最直接的視聽(tīng)感受，拓展了學(xué)生的眼界和知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。記得一次省級(jí)公開(kāi)課上，教師讓學(xué)生利用彩紙拼貼臉譜，教師可以將之視頻播放，讓學(xué)生通過(guò)欣賞相關(guān)的錄像，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)有充分的了解，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和講解來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生了解彩紙拼貼與手繪臉譜的不同之處。也可以讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞后，再放手讓學(xué)生自主制作，當(dāng)學(xué)生制作完成后，可以運(yùn)用實(shí)物掛圖、實(shí)物模型進(jìn)行對(duì)比，借助這些實(shí)物教學(xué)工具來(lái)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察和思考，課堂質(zhì)量大大提高，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師要通過(guò)讓學(xué)生手工制作，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生充分自主創(chuàng)作的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的制作水平。