茍先群

(貴州省遵義市第二十二中學(xué) 貴州 遵義 563100)

新課程改革要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？我們知道，應(yīng)試教育培養(yǎng)了許多“高分低能”的學(xué)生，正是因?yàn)閼?yīng)試教育的弊端，使得現(xiàn)代教育將改革創(chuàng)新應(yīng)試教育作為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)和方向。語(yǔ)文作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，人文精神的滲透，有利于提高學(xué)生的思想道德水平，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，現(xiàn)代高中語(yǔ)文教師要積極將人文精神滲透于語(yǔ)文教育中，為促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及意義分析

所謂人文精神，是指構(gòu)成一個(gè)國(guó)家和民族、地區(qū)文化內(nèi)涵和文化個(gè)性的核心組成部分，是國(guó)民文化修養(yǎng)和道德水平的直接體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，人文精神直接體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在人文教育中的水平和地位。從根本上講，語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育的重要基地，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育具有很多重要的意義。教師在課堂教學(xué)中，要善于利用優(yōu)秀的文化素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，不斷健全學(xué)生的人格，形成健康、積極向上的人格特征，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育，具有很多積極的意義，主要如下：

1.1 學(xué)生健康發(fā)展的需要。高中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)壓力的加大使得很多學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候心理和精神上容易出現(xiàn)一定程度的扭曲，因此，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育，一方面可以提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，人文精神教育亦可培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，從這里我們可以看出，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育，是學(xué)生健康向上發(fā)展的需要，是學(xué)生良好的世界觀和人生觀形成的需要。

1.2 是新課程改革不斷發(fā)展的需要。自2001年我國(guó)新一輪的新課程改革伊始，以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸得到推廣和使用。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育，是符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵的，也是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。因此，在新課程改革的背景之下，教師在課堂教學(xué)中滲透人文精神教育，是新課程改革發(fā)展的需要。

2.當(dāng)前高中語(yǔ)文人文精神教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到高考?jí)毫蛡鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的教學(xué)模式依然還占據(jù)著很大的比例，教學(xué)模式僵硬、教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容老化，使得很多優(yōu)秀的文化作品在教師“照本宣科”的教學(xué)模式下也失去了原有的光彩和內(nèi)涵。人文教育精神和理念的缺失，給當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來了極大的困擾。尤其是面對(duì)當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育中人文教育的雙重缺失，讓很多想強(qiáng)化學(xué)生人文教育的教師感到頭疼不已。人文教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，如果在家庭教育和學(xué)校教育中人文教育理念雙重缺失，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來極大的困擾，也不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和健康心理的形成，從而會(huì)使得學(xué)生走上社會(huì)以后，面對(duì)很多社會(huì)上復(fù)雜的問題會(huì)感到身不由己。這就是當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文人文教育缺失的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的對(duì)策

從以上的分析我們可以看出，人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有很多積極的意義，尤其是對(duì)于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和良好價(jià)值觀的形成具有重要的作用。因此，針對(duì)當(dāng)前人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中嚴(yán)重缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化人文教育理念的不斷滲透。

3.1 不斷健全考試評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教育制度的改革而言，最好的改革方式是改變考試評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，僅僅是以學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我國(guó)的高考制度正在進(jìn)行著不斷的改革和完善，很多地區(qū)的高考已經(jīng)不斷加入人文精神的考核內(nèi)容，這從某種程度講，是不斷弱化應(yīng)試教育弊端，強(qiáng)化素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)。因此，只有國(guó)家不斷改革考核考試制度，強(qiáng)化素質(zhì)教育，方能促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中，重視人文精神教育，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

3.2 不斷提升教師的人文精神素養(yǎng)。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師要想不斷滲透人文精神教育，首先需要不斷提升自身的人文精神素養(yǎng)。

首先，教師要樹立好自己的榜樣作用。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在不自覺模仿教師的行為，因此，教師要懂得嚴(yán)于律己，樹立榜樣作用，通過自身的行為來感染和影響學(xué)生。例如，一個(gè)熱愛閱讀的教師，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，在課堂教學(xué)中侃侃而談，會(huì)讓學(xué)生覺得欽佩不已，從而使得學(xué)生熱愛閱讀，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

其次，教師要鉆研教材，深入了解教材的內(nèi)容，不斷融入人文精神教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過深入對(duì)教材的了解和研讀，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化融入適當(dāng)?shù)娜宋木窠逃砟?，通過對(duì)一些優(yōu)秀文學(xué)作品的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神。

第三，教師要不斷自省。對(duì)于教師的教學(xué)而言，只有通過不斷的反思和自省，方能促進(jìn)教學(xué)的改革和不斷完善。

總之，在國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的改革和反思，不斷滲透人文精神教育，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有序推進(jìn)。