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理實(shí)結(jié)合的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革探究

2019-11-26 07:15望君儒
大眾汽車 2019年5期
關(guān)鍵詞:理實(shí)機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計

望君儒

重慶交通職業(yè)學(xué)院 重慶 402247

機(jī)械設(shè)計專業(yè)對實(shí)踐性的要求較高,要想提高教學(xué)質(zhì)量,完善學(xué)生的綜合素養(yǎng),就需要在教學(xué)中,合理設(shè)計理實(shí)結(jié)合的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容,改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式,通過理論與實(shí)踐的融合,培養(yǎng)更多復(fù)合型較強(qiáng)的學(xué)生,更好的推動行業(yè)及領(lǐng)域的發(fā)展。

1 理實(shí)一體化概述

理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐結(jié)合起來開展教學(xué)活動的方法。該模式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端,明確師生的關(guān)系及在教學(xué)中的地位,并通過合理教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的設(shè)定,增加實(shí)踐課程數(shù)量,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)行知識的理解及討論,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主研究的目的。在理實(shí)一體化教學(xué)中,理論與實(shí)踐的融合,將書本中較為抽象的知識具象化,之后再通過學(xué)生實(shí)踐操作,實(shí)行知識的深入了解和延伸,通過自己動手加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握,這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情,也提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平,加強(qiáng)了學(xué)生的自主思考能力。

2 教學(xué)方法

2.1 講授法

在課堂教學(xué)中應(yīng)用講授法,需要先對所學(xué)知識予以演示和講解,之后對其進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié),并解釋、分析及論證其中提到的概念理論,突出重點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的框架知識體系。同時該方法的應(yīng)用能夠?qū)⒄n程內(nèi)容予以詳細(xì)劃分和標(biāo)注,便于學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)中及時掌握課程教學(xué)重點(diǎn),并利用所需內(nèi)容解決實(shí)踐中存在的問題,加強(qiáng)學(xué)生的理解、分析及解決問題的能力,逐層遞進(jìn)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,達(dá)到最終教學(xué)目的。

2.2 演示法

演示法是要求教師在教學(xué)中通過示范性操作的方式完成知識內(nèi)容的展示,學(xué)生通過觀察來了解知識內(nèi)容的一種方法。在該教學(xué)模式中,學(xué)生能夠清晰的觀看到各環(huán)節(jié)機(jī)械操作的內(nèi)容,并生成較為生動的影像,加強(qiáng)對書本知識的感性認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)抽象知識與實(shí)際現(xiàn)象的有機(jī)融合,進(jìn)而加快學(xué)生對知識的理解和掌握速度,讓其學(xué)會如何正確操作該項技能。在開展演示法教學(xué)前,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好設(shè)備工具的準(zhǔn)備,便于演示活動的順利進(jìn)行。

2.3 練習(xí)法

在理論教學(xué)結(jié)束后,教師可通過練習(xí)法教學(xué)的要求讓學(xué)生完成實(shí)踐演練,將所需理論知識內(nèi)容實(shí)行反復(fù)檢驗(yàn)和確認(rèn),這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理論知識講解,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,并通過提問、探討、研究等方式解決問題,加強(qiáng)知識掌握效果,確保日后實(shí)際操作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。同時在練習(xí)過程中,教師應(yīng)加大監(jiān)督指導(dǎo)力度,及時指出學(xué)生存在的問題,避免錯誤的發(fā)生。且做好練習(xí)過程記錄,增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自覺性。如果因條件等因素的限制,無法保證每個學(xué)生都參與到練習(xí)中,則教師可組織學(xué)生做好臨場觀摩,對學(xué)生提出的疑問予以及時解答,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中的問題

3.1 課程內(nèi)容死板、僵化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是通過固定結(jié)構(gòu)的設(shè)計來考察學(xué)生對知識的理解和掌握程度,要求學(xué)生在設(shè)計中,注重各項參數(shù)的合理性、機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性和可行性。但是部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握存在一些問題,動手能力不強(qiáng),為了完成設(shè)計作業(yè)往往會出現(xiàn)抄襲等問題,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如不加以管制,時間一長會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,影響整體教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)指導(dǎo)占比低

課堂教學(xué)中,教師大多負(fù)責(zé)向?qū)W生傳到設(shè)計內(nèi)容、參數(shù)要求及考核等相關(guān)信息,最多是幫學(xué)生解決設(shè)計中存在的問題,其對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐課程的進(jìn)展情況并未充分了解,學(xué)生往往只能通過網(wǎng)絡(luò)資源及課本內(nèi)容開展設(shè)計作業(yè),設(shè)計內(nèi)容千篇一律,可行性較低,影響教學(xué)效果。

3.3 缺乏標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化的設(shè)計要求

設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化要求的缺失,導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計中存在諸多問題,如各項參數(shù)計算存在偏差、圖紙繪制信息不全、裝配表示不規(guī)范等,與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn),在實(shí)際應(yīng)用中存在諸多不符的情況。再者,設(shè)計內(nèi)容并未進(jìn)行準(zhǔn)確的說明書編寫,操作中問題頻發(fā),降低生產(chǎn)效果。

3.4 考核實(shí)用性較低

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的考核是由日常表現(xiàn)及期末考核兩部分組成的。傳統(tǒng)的考核內(nèi)容從學(xué)生出勤率、設(shè)計內(nèi)容、說明書編制、零件及裝配圖紙設(shè)計等方面實(shí)行綜合考量,雖然內(nèi)容豐富,但卻較為注重最終成果,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況,這使得學(xué)生對考核的認(rèn)知和理解存在偏差,忽略了實(shí)踐的重要性。

4 理實(shí)結(jié)合的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革

4.1 題目改革

題目改革是機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革的首要內(nèi)容,在題目設(shè)定中,既要滿足實(shí)踐教學(xué)需求,也需充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)從簡到易的學(xué)習(xí)過程,以優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)技能水平。所以,教師采用的主要方式有:題目的設(shè)計要與現(xiàn)今社會需求相結(jié)合,與實(shí)際生活融合起來,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓其主動參加到實(shí)訓(xùn)活動中來;結(jié)合書本知識讓學(xué)生自擬題目,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果,改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.2 加大團(tuán)隊協(xié)作力度

在課堂教學(xué)中,可將學(xué)生劃分為不同小組,針對同一課題開展設(shè)計研究工作,通過小組討論的方式解決設(shè)計中存在的問題,鞏固學(xué)生的知識掌握。同時在分組時,可將不同等級的學(xué)生組合起來,通過學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的帶動,提高整體實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.3 加強(qiáng)指導(dǎo)

現(xiàn)今教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)仍存在較大困難,這使得教師指導(dǎo)功效得不到充分發(fā)揮。為此,應(yīng)成立設(shè)計小組,將教師融入其中,與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討,讓教師及時了解學(xué)生設(shè)計思路,給出專業(yè)指導(dǎo)意見,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

4.4 考核方式的改革

在原有的考核內(nèi)容中,可加入討論紀(jì)要、計算草案及設(shè)計草圖等的考核,打分方式也可從教師單一評分轉(zhuǎn)變成教師評分與組員評分相結(jié)合的方式,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,營造良好的課堂氛圍,達(dá)到理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

總之,理實(shí)結(jié)合的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革需在原有教學(xué)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合,且根據(jù)自身條件合理選擇教學(xué)方法,營造良好課堂氛圍,以此增強(qiáng)學(xué)生自主參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效提升。

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