丁澤亞

1 微課在羽毛球教學(xué)中的必要性

在教學(xué)論的專著中，“課是有時(shí)間限制的、有組織的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的”。而對(duì)于微課的概念則是眾說(shuō)紛紜的。可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái), 才是一個(gè)完整的“微課程”;如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng), 僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內(nèi)容, 實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄, 可以作為一段學(xué)習(xí)材料, 沒有形成“微課程”的系統(tǒng)。因此, 有關(guān)“微課程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻, 還要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻, 還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排[2]。例如大學(xué)羽毛球課中，本節(jié)課主要講羽毛球的正手握拍，通過(guò)碎片化的學(xué)習(xí)在課前做好準(zhǔn)備，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用還有利于學(xué)生在課前了解課堂的內(nèi)容，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，這樣學(xué)生的課堂參與度也會(huì)大大提高。

2 羽毛球微課的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課是學(xué)生課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)銜接的一個(gè)紐帶，換句話說(shuō)微課能夠使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)以及課后復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，課堂上可以根據(jù)課下準(zhǔn)備有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣起到一個(gè)承上啟下的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。羽毛球作為一門實(shí)踐性課程更需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課下掌握技術(shù)理論，在課堂實(shí)踐中效率就會(huì)大大提高。微課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了由教師到學(xué)生的單向的知識(shí)傳遞到師生之間雙向交流的轉(zhuǎn)變與升級(jí)。因此，在微課應(yīng)用到羽毛球教學(xué)之前，需要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以便能達(dá)到內(nèi)容反映目標(biāo)，目標(biāo)作用內(nèi)容的強(qiáng)烈效果。

2.1 前端分析

該階段主要對(duì)于該學(xué)期全體學(xué)生的情況、羽毛球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行綜合分析。在確定開課后制作相應(yīng)的羽毛球微課視頻并上傳到校園課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或選擇其他已有的優(yōu)質(zhì)的羽毛球微課視頻，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，并結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

該階段是整個(gè)微課教學(xué)的重中之重，也是課堂訓(xùn)練的“墊腳石”。如何讓能夠設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明扼要吸引學(xué)生的課前設(shè)計(jì)，能夠吸引到學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于課前活動(dòng)缺少教師的管理，所以一定不能太過(guò)于枯燥，避免打消學(xué)生的積極性。在課前學(xué)生組織小組觀看羽毛球教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)討論今天的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并在線提出問(wèn)題。比如觀看正手高遠(yuǎn)球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，模仿練習(xí)視頻中正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作，以便為課堂實(shí)踐練習(xí)羽毛球技術(shù)做好充分準(zhǔn)備。在觀看和練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題技術(shù)通過(guò)微課平臺(tái)向老師提出，老師在上課前瀏覽學(xué)生課下所提問(wèn)題，在教學(xué)與訓(xùn)練中可做針對(duì)性解答，這樣學(xué)生有準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)與講解。除此之外，學(xué)生也可在課后通過(guò)平臺(tái)向老師提出疑惑，老師在課余時(shí)間給予解答，這樣直接拉近了學(xué)生與老師之間的距離。

2.3 課中活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)羽毛球課堂一般主要是實(shí)踐性教學(xué)，主要以教師介紹動(dòng)作要領(lǐng)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿練習(xí)的形式進(jìn)行。而微課應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中后，學(xué)生已經(jīng)在課前了解了動(dòng)作要領(lǐng)，是帶著自己的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。老師在課堂上解決學(xué)生問(wèn)題、糾正技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)于本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容有所了解，這樣在課中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)的技術(shù)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從傳統(tǒng)教學(xué)中的一位去聽和理解，變成了在了解理論的情況下進(jìn)行實(shí)踐，這樣能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加快教師的角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)注意避免以傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后再對(duì)大部分同學(xué)存在的共同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地糾正、講解與指導(dǎo)，并對(duì)該節(jié)羽毛球課中的重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行梳理和強(qiáng)化。最后以小組為代表進(jìn)行展示評(píng)比，通過(guò)組織組與組、個(gè)人與個(gè)人之間比賽等形式，讓學(xué)生評(píng)比的過(guò)程中對(duì)該節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，不光要總結(jié)訓(xùn)練中易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行組與組之間、人與人之間的問(wèn)題糾錯(cuò)以及訓(xùn)練方法，最終教師再組織課堂對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)。

2.4 多元考核設(shè)計(jì)

多元考核設(shè)計(jì)主要是相對(duì)于目前單一的結(jié)課考試方式，如技術(shù)考評(píng)確定成績(jī)等。在微課的應(yīng)用中多元考核設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。首先將數(shù)字化的定量評(píng)價(jià)如在線學(xué)習(xí)次數(shù)、在線提問(wèn)次數(shù)、考試分?jǐn)?shù)及學(xué)期末比賽名次等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。同時(shí)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)規(guī)范性、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的態(tài)度等作為素質(zhì)性定性評(píng)價(jià)。作為一個(gè)新型的的上課模式，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性多元考核，還要對(duì)教師進(jìn)行綜合多元考核。對(duì)于教師考核的設(shè)計(jì)一般從微課制作質(zhì)量、教學(xué)組織能力、教學(xué)效果及學(xué)生反饋等等方面進(jìn)行。

3 微課在大學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

在微課課程內(nèi)容設(shè)計(jì)完成之后，接下來(lái)需要思考的就是如何將微課融入到大學(xué)羽毛球教學(xué)中去。在傳統(tǒng)羽毛球課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)順序普遍是課堂聽講-課中練習(xí)及答疑-課后復(fù)習(xí)-考核，而將微課融入到教學(xué)中后可將學(xué)習(xí)順序變?yōu)橛^看微課-自主學(xué)習(xí)-分組討論-課堂練習(xí)及答疑-課下練習(xí)及答疑-考核。從學(xué)習(xí)順序上看，微課是課前自主學(xué)習(xí)，課中實(shí)踐答疑，課后提煉總結(jié)。將理論知識(shí)的傳授放在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)的內(nèi)化留在課上進(jìn)行實(shí)踐以及答疑。

這種學(xué)習(xí)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式就在于它能夠促使學(xué)生在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，提前了解課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生與目的有想法的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加快教師的角色轉(zhuǎn)換。結(jié)合羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)之前增添開課前活動(dòng)設(shè)計(jì)，原因在于羽毛球課屬于實(shí)踐性課程，課堂的理論部分學(xué)習(xí)需要實(shí)踐進(jìn)行理解和消化，如果像傳統(tǒng)課程一樣先進(jìn)行理論在進(jìn)行實(shí)踐的話，理論還沒能夠完全吃透，實(shí)踐課的訓(xùn)練效果會(huì)打折很多，所以在線與課堂活動(dòng)相結(jié)合才能達(dá)到理想的效果。

4 小結(jié)

隨著人類社會(huì)向信息技術(shù)時(shí)代的大步邁進(jìn)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)改革學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量的提升，既是教育發(fā)展的機(jī)遇，也是社會(huì)發(fā)展之所需。探索微課在大學(xué)羽毛球教學(xué)中應(yīng)用，推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革與升級(jí)還需要學(xué)校、教師和學(xué)生一起共同參與合作。只有形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)校為支撐的三位一體的教育氛圍，才能推進(jìn)高校羽毛球教學(xué)的改革與升級(jí)。

此外，成熟的微課資源還可以向社會(huì)開放共享，這樣愛好者們可以利用自己碎片化的實(shí)踐去集中針對(duì)性的解決某一問(wèn)題，也是教學(xué)服務(wù)社會(huì)促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等、共享優(yōu)秀教育資源、提高學(xué)校知名度及影響力的重要舉措。