武春霞

寫作教學(xué)如果脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生就無法有真實的表達(dá)而胡編亂造，就不能表達(dá)真實的情感。教師要針對學(xué)生寫作難的問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，讓寫作與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維活躍，才能文思涌動，寫出富有真情實感的文章。

情境作文能以五官感知、以情感貫穿、以審美入心，能讓學(xué)生在分析、思考中激發(fā)寫作興趣，激活寫作思維。情境作文以情境為主要手段，將寫作與自然、社會、人生聯(lián)系起來，打開學(xué)生的思路，引發(fā)他們積極的情感體驗。情境作文具有審美性，能增加學(xué)生的審美體驗，使其領(lǐng)悟到知識的真諦。在情境作文中，學(xué)生通過多角度、多方位的觀察，能把握事物的主要特征;教師以啟發(fā)性的語言將學(xué)生置于情境中，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，表達(dá)內(nèi)心真實的感受，釋放自己的學(xué)習(xí)潛能，寫出情感真摯的文章。

一、促進(jìn)素材積累

小學(xué)生的寫作能力，既指遣詞造句、謀篇布局的能力，也指觀察與分析的能力。小學(xué)生害怕寫作、詞語匱乏，往往是因為寫作的題目與他們的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有真實的感受，就會胡編亂造。教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，學(xué)會觀察大自然、觀察社會生活、觀察藝術(shù)品，讓一張張圖片印在學(xué)生的腦海里，豐富寫作素材，在形成觀察習(xí)慣的同時，提升鑒賞能力。

一篇好的文章，離不開好詞妙句的裝點(diǎn)，只有具有一定量的詞語積累，才能揮灑自如，寫出好文章。學(xué)生要多閱讀，從書本中獲得寫作技巧。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，可以是歷史、地理、旅游、科技等方面的文章，要增加閱讀的廣度與深度，促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。

二、情境實施策略

1.展現(xiàn)情境。作者在表達(dá)思想、抒發(fā)感情時，須借助生活中的實景，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。情境的營造要與習(xí)作的主題相切合，這樣才能讓學(xué)生自然地進(jìn)入境界，產(chǎn)生深刻的體驗，思維得到拓展。

2.富有趣味。有趣的內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，滿足他們的情感需求，產(chǎn)生寫作的欲望，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到探究的快樂。教師要優(yōu)化情境，呈現(xiàn)美的事物，從而使學(xué)生獲得美的體驗，產(chǎn)生樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師拓寬情境，讓學(xué)生的視界變得更為寬廣，能由近到遠(yuǎn)、由表及里地認(rèn)識事物，把握事物的本質(zhì)，并獲得探索的樂趣。

3.強(qiáng)化審美。情境作文蘊(yùn)含美的內(nèi)容，教師要向?qū)W生展現(xiàn)積極向上、美好的人與事，讓學(xué)生獲得陽光的沐浴，去了解美、感受美，同時也會鄙視丑、遠(yuǎn)離丑，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。教師要以圖畫、實物、音樂、語言、表演等展示自然、社會、人文之美，讓學(xué)生在美的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

4.感官體驗。在情境作文教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用感官去接受外界的訊息，從而獲得寫作素材。大部分素材來自于視覺，還有來自于聽覺、嗅覺、觸覺與感覺的，學(xué)生通過視覺可以發(fā)現(xiàn)四季的更替、草木的枯榮、花朵的變化;通過聽覺可以聽到自然界的各種聲音。雖然味覺、嗅覺等獲得信息的比例不高，卻能為寫作帶來有用的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感官，使之與寫作的意象相連，并根植于記憶中，從而與情境相融。

5.融入情感。學(xué)生無論選取何種題材，都要融入情感，表達(dá)內(nèi)心的聲音，這才能使文章富有生命活力。教師要以情感為紐帶，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到情感的抒發(fā)點(diǎn)，寫出有真情實感的好文章。如在寫《媽媽》一文時，教師以《燭光里的媽媽》音樂渲染，或向?qū)W生播放家中起火媽媽用身體護(hù)住女兒的圖片、九寨溝地震媽媽用生命護(hù)住孩子的圖片，讓學(xué)生感受到媽媽不僅孕育了我們的生命，還在災(zāi)難面前以犧牲自己的性命為代價保護(hù)子女，這令人瞬間淚崩。想起媽媽為家庭操勞，從內(nèi)心涌現(xiàn)出對媽媽的感恩之情，從而愿意與同學(xué)分享母親在生活中的點(diǎn)滴往事，表現(xiàn)對母親的愛。

三、進(jìn)行多元評價

教師要采用多樣的評價手段，通過點(diǎn)評提升學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生獲得鼓勵。點(diǎn)評要有激勵性，能增進(jìn)學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生的體驗與感受;要多表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定。評價要有針對性、要具體，評價標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，因人而評。通過自評、互評，學(xué)生能客觀地了解自己的寫作水平，學(xué)會欣賞、學(xué)會評改。教師要對學(xué)生的寫作準(zhǔn)備、寫作過程、作文內(nèi)容進(jìn)行評價，以促進(jìn)他們的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要融入情境理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。