周軍

初中語文學(xué)科是初中階段最為重要和最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它對于培養(yǎng)和提升學(xué)生遣詞造句的水平、閱讀能力、寫作能力、語言表達(dá)能力等具有非常重要的作用，同時對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)與文化涵養(yǎng)等也具有非常重要的意義。新課程改革理念中，提出了充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造性、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力等相關(guān)要求，因此，教師要結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時改革和創(chuàng)新，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，用多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對語文知識的理解能力和認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)文本，最終形成語文核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用微視頻和學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

多元化的語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)科特點(diǎn)所決定的學(xué)習(xí)要求，是新課程對初中語文教學(xué)的要求，更是適合新課程語文學(xué)習(xí)需要和學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)要求?！抖Y記》中講：“凡事豫則立，不豫則廢，言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮”，可見事先的準(zhǔn)備與計劃對于做成事的重要性。對于教育教學(xué)領(lǐng)域而言，教師的準(zhǔn)備與計劃主要表現(xiàn)在備課和教學(xué)設(shè)計上，學(xué)生的準(zhǔn)備與計劃主要表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上，但是在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)目標(biāo)不明等原因?qū)е骂A(yù)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)上教師通常會讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，不設(shè)定具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在課前授課時也較少涉及預(yù)習(xí)檢測，導(dǎo)致學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視程度較低，不能提前為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)該針對這個問題，運(yùn)用“新老結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即將現(xiàn)代微視頻和傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)案結(jié)合起來，將每課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等先呈現(xiàn)在微視頻和預(yù)習(xí)學(xué)案上，以此引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生課下自主思考與合作探究，節(jié)省了大量的課堂時間，提升了課堂教學(xué)效率。

例如，在《賣油翁》一文的教學(xué)中，因其為一篇寓言類的文言文，主要的情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過此文感悟“熟能生巧”的道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的作風(fēng)，以此引導(dǎo)學(xué)生將這種作風(fēng)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，形成良好的個性品格。教師可以結(jié)合本文內(nèi)容，在微視頻中展示幾個關(guān)于熟能生巧的情景片段，如運(yùn)動員馬龍的擊球動作、鋼絲藝人走鋼絲、銀行柜員快速點(diǎn)鈔等，接著提出問題：他們的動作為什么如此熟練？你能據(jù)此說說“三百六十行、行行出狀元”的道理嗎？而在預(yù)習(xí)學(xué)案上，則可以列出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文中文言實(shí)詞含義和翻譯本文，理解虛詞“而”“以”“之”的用法，引用文中關(guān)鍵字詞分析人物的主要形象。教師通過這樣，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用微視頻和預(yù)習(xí)學(xué)案，能夠有效幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的課堂環(huán)境

電視媒介盛行后，多媒體為主要形式的電視媒介已經(jīng)為人類文化思想的娛樂化和教育化提供了條件，特別是最近一二十年互聯(lián)網(wǎng)和移動電子設(shè)備的巨大發(fā)展，課堂教學(xué)的媒體化已經(jīng)成為十分普遍的教學(xué)現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)媒介比電視媒介更容易讓教學(xué)娛樂化和大眾化，學(xué)生更易于接受多媒體教學(xué)。人們對印刷媒介所承載的文化知識及其中所蘊(yùn)含的精神價值虔誠學(xué)習(xí)、精誠奉行，從中獲得對知識的尊重。在當(dāng)下時代，網(wǎng)絡(luò)媒介為每一個人提供了無數(shù)娛樂為主要價值的信息，搭建起隨意發(fā)聲、相互之間隨意互動的平臺，在這種網(wǎng)絡(luò)空間中制造和傳遞的信息，為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。

運(yùn)用微視頻和學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師就可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具展開教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出生動的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更富熱情、更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂實(shí)際教學(xué)效果。多媒體為教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了更多的可能、更多樣化的選擇，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻與文本相關(guān)的資料等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將這些資料制作成多媒體課件，借助多媒體工具在課堂上充分展示出這些課件，進(jìn)而，創(chuàng)設(shè)出一種生動、具體、形象的課堂環(huán)境，接著教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和探究中，進(jìn)而營造出一種活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍下能夠更好提升學(xué)習(xí)效果。

例如，《太空一日》一文，主要展現(xiàn)了我國第一位飛向太空的宇航員楊利偉的首次太空飛行的經(jīng)歷，由于本篇課文篇幅較長，會給學(xué)生閱讀帶來一定的困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的小標(biāo)題快速閱讀課文，即起飛階段、太空飛行所見、太空飛行所聞、返回階段，進(jìn)而提升閱讀實(shí)效。接著教師就可以運(yùn)用多媒體展示提前制作好的多媒體課件，其中包括當(dāng)年“神舟五號”發(fā)射升空的視頻畫面、飛行動畫畫面和楊利偉歸來后的采訪等，通過類似的展示模擬出一種生動的情境氛圍，從而幫助學(xué)生更好理解和感受宇航員的那種獨(dú)特的航天情感，促進(jìn)學(xué)生更好理解本文的主要內(nèi)容，提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在五千年的文明史中，創(chuàng)造了輝煌燦爛的歷史和文化，在文學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域具有非常突出的表現(xiàn)。在教學(xué)中，可以利用視頻生動形象的向?qū)W生介紹中國的歷史文化。從先秦時代的《詩經(jīng)》《楚辭》《道德經(jīng)》等諸子百家思想巨著，到漢代賦文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說，豐富了中國的文化，由于初中語文的篇幅有限，不可能將這些內(nèi)容充分展現(xiàn)，但是這些內(nèi)容卻對提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要作用。所以，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識拓展，進(jìn)行適量的課外閱讀，從課外閱讀中獲得更為豐富的文化知識，學(xué)習(xí)更多的語言表達(dá)方式和情感表達(dá)技巧，進(jìn)而為提升閱讀效果和提高寫作水平做好準(zhǔn)備。比如，對于《<詩經(jīng)>二首》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》中的其他名篇，來提高自己對作品的理解;對于《社戲》，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的小說集《吶喊》，來明白從習(xí)俗中提升對人和事的再認(rèn)識;對于《<莊子>二則》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀全本全譯版本的《莊子》，來體悟莊子“無為”的思想。通過這種方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究

新課程實(shí)施后，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主動探究，已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中一種非常重要的方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠更好發(fā)揮學(xué)生小組合作的力量，能夠更好幫助學(xué)生感受知識獲取的全過程，有利于提升學(xué)生理解能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，同時，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。這種學(xué)習(xí)方式，符合當(dāng)前新課程改革的理念要求，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式探究具體的課文內(nèi)容，通過探究學(xué)習(xí)提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師一般先要根據(jù)課文內(nèi)容提出具有探究意義的問題，引導(dǎo)各小組積極地參與探究，并做好指導(dǎo)與監(jiān)督，之后，讓各小組派出代表進(jìn)行展示，最后對各小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價（主要是根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等綜合評價）。

例如，在《社戲》一文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，之后提出以下類似的問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究：作者對農(nóng)村和城市生活都有哪些具體的感受？文中體現(xiàn)了農(nóng)村和城市分別有怎樣的人際關(guān)系？本文體現(xiàn)出作者對怎樣的人際關(guān)系的向往？結(jié)合文本內(nèi)容，說說本文的語言和藝術(shù)特色是什么？通過創(chuàng)設(shè)這些問題，能夠讓各小組的學(xué)生積極地參與思考和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮集體的力量，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力和閱讀思維水平。

初中語文教材中含有很多寓言故事、小說等具有豐富故事情節(jié)的文章，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生在熟練認(rèn)識課文文本主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，采用學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，去學(xué)習(xí)中國歷史文化;采用合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的方式，通過幾人合作的方式進(jìn)行角色扮演，表演課本劇，這樣不僅可以激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助他們更好理解課文內(nèi)容，而且還能夠提升這些學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等，全方面促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在新課改和教育現(xiàn)代化背景下，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，運(yùn)用更為多元的教學(xué)方法展開教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效果，提高語文教學(xué)水平。同時，教師可以通過運(yùn)用微視頻和學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本表演課本劇，根據(jù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識拓展，從而全面提升教學(xué)實(shí)效和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

★作者通聯(lián)：江蘇連云港市海州區(qū)教育局教研室。