蔡偉榮

(江西省會昌中學(xué) 342600)

高中物理被認(rèn)為高中比較難學(xué)的學(xué)科，其中的原因是學(xué)生認(rèn)為高中物理規(guī)律多，背下了規(guī)律，要么不會用，要么會用錯(cuò).學(xué)生死記公式和規(guī)律，解題時(shí)死套公式的現(xiàn)象比較普遍.高中物理解題中易入的誤區(qū)比較多，本文將以《萬有引力與航天》為例，分析幾個(gè)比較常見的解題誤區(qū)，并提出相應(yīng)的解決策略，希望大家能從中得到啟示，從而避免陷入其它知識的解題誤區(qū).

一、常見誤區(qū)

誤區(qū)一： 死記結(jié)論 胡亂套用 思維僵化

例1(山東理綜2015年)如圖1所示，在地球和月球連線上有一個(gè)點(diǎn)叫拉格朗日點(diǎn)L1，在地球和月球引力的共同作用下，在該點(diǎn)的物體可與月球一起繞地球運(yùn)動，周期與月球相同.科學(xué)家設(shè)想在拉格朗日點(diǎn)L1建立空間站，讓它與月球同周期繞地球運(yùn)動．以a1、a2分別表示該空間站和月球向心加速度的大小，a3表示地球同步衛(wèi)星向心加速度的大小．以下判斷正確的是( ).

A．a(chǎn)3>a1>a2B．a(chǎn)3>a2>a1

C．a(chǎn)2>a3>a1D．a(chǎn)2>a1>a3

錯(cuò)因分析認(rèn)為合外力只是空間站與地球間的萬有引力

誤區(qū)二：不理解字母物理意義

例2在浩瀚宇宙中，兩顆恒星距離較小，它們是在彼此之間的萬有引力作用下運(yùn)動，稱之為雙星系統(tǒng).在浩瀚宇宙中，有很多雙星系統(tǒng)．設(shè)某雙星系統(tǒng)A、B繞其連線上的O點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動，如圖2所示．若AO>OB，則( ).

A．星球B的質(zhì)量一定小于星球A的質(zhì)量

B．星球B的線速度一定小于星球A的線速度

C．雙星間距離一定，雙星的質(zhì)量越大，其轉(zhuǎn)動周期越大

D．雙星的質(zhì)量一定，雙星間距離越大，其轉(zhuǎn)動周期越大

正確解析設(shè)雙星質(zhì)量分別為mA、mB，軌道半徑分別為RA、RB，兩者間距為L，周期為T，角速度為ω，由萬有引力定律可知：

RA+RB=L③

根據(jù)OB

vA=ωRA，vB=ωRB，B正確．

聯(lián)立①②③得G(mA+mB)=ω2L3

可知C不正確，D正確．

誤區(qū)三：急于求成 不重視物理量的變化

例3(新課標(biāo)全國·2012年·)假設(shè)地球是質(zhì)量分布均勻的球體，已知半徑為R．一深井深度為d.深井底部和地面處的重力加速度大小之比為(已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零) ( ).

二、解決策略

1.老師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)好學(xué)生形成正確的解題方法

老師在教學(xué)中，有的老師為了追求所謂的效率，直接給出一些規(guī)律或結(jié)論.不重視過程教學(xué)，不推導(dǎo)過程，不分析規(guī)律的適用條件，大量的時(shí)間花在學(xué)生練和老師講題上.這樣容易形成學(xué)生思維的僵化，對學(xué)生的分析推理能力的培養(yǎng)非常不利.這種教學(xué)行為是與高中物理科學(xué)素養(yǎng)的要求是背道相馳的.不利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生把這種能力將來可以運(yùn)用物理思維的方式方法去處理各種實(shí)際問題.所以說，老師在教學(xué)中按照“提出問題-分析問題-得出結(jié)論”的正確教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對規(guī)律和結(jié)論的來龍去脈了解清楚，這樣才能在解題中以不變應(yīng)萬變.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的解題方法

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)，總是帶有一定的惰性，希望找到一把“萬能鑰匙”，在解題時(shí)用這把鑰匙解開所有的題.所以，學(xué)生對老師或書中給出的結(jié)論非常感興趣，希望套用它去解決所有的題目.而這種缺少分析與推理的解題往往帶來的是錯(cuò)誤的后果.也有的學(xué)生跳入題海，認(rèn)為多做題就可以了，殊不知這樣可能在題海中“溺水”.那么學(xué)生具體應(yīng)該怎么做呢？

(1)重視每一條規(guī)律或結(jié)論的推導(dǎo)過程

(2)重視規(guī)律中每個(gè)字母的物理含義

(3)重視每一條規(guī)律或結(jié)論的適用條件

(4)解每一個(gè)題目都應(yīng)該認(rèn)真審好題，并通過分析解題，而不是胡亂套用公式去解題.

總之，高中物理解題易陷入的誤區(qū)很多，本文通過《萬有引力與航天》這章知識常見的誤區(qū)分析.其實(shí)解題中的誤區(qū)就是我們老師教學(xué)中的誤區(qū)，也是我們學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū).希望對讀者有一定幫助，并能舉一反三，盡可能避免陷入解題誤區(qū)，盡可能的在“高中物理的核心素養(yǎng)”要求下展開教與學(xué).